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浅谈提高初中生英语阅读能力方法 　　【摘 要】我国义务教育《英语大纲》 规定： 按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。 　　【关键词】义务教育 丰富语言 英语大纲 记忆 复习 　　英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。 阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一， 培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。 　　但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力， 我在十几年的英语教学中进行了以下尝试。 　　一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础在外语教学过程中，首先应该培养的能力是理解， 即听力理解和阅读理解。 听和阅读都是在往大脑中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量， 这样才能为表达思想的说和写环节打下好基础。 语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累， 最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，让学生对课本语言材料理解、 记忆和复习，并进行检查。 　　因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、 不断加深印象的过程。 　　课本语言材料是语言知识、 语言技能、 语言运用能力和文化背景知识的载体。 在讲授阅读材料时， 我采用有声阅读训练、 理解阅读训练 （根据内容设计一个问题， 题目的设置是可以直接从课本找到答案的， 是浅层次的阅读理解； 也可是较深层次的阅读理解）， 为巩固所学语言材料让学生模仿、朗读和背诵， 我要求学生多听课文录音， 多念书， 把教材上的课文听够、 念够、 念透。 这样做有利于对学生语感的培养。 　　听得多， 读得多， 学生不仅巩固了词法、 句法和语法，而且认为阅读课外文章时能看懂了， 并且也促进了阅读理解能力水平的不断提高， 这就达到了教者的最终的目的。 　　二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好地理解阅读材料阅读是学生的有效学习过程，不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。 也就是说学生要有实实在在的学习。 　　要根据阅读课的内容进行pair work和group work 。 在课堂上授课时教师的讲话最好不要超过20分钟， 因为课堂是学生锻炼自己的地方， 学生要多实践， 让学生成为学习知识的主体，教师则起到了引导的作用。 　　三、有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家文化背景知识的了解 　　1.精心选材，引导学生留心积累各方面的知识。阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。 体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。 为帮助学生， 我备课时充分利用英文报章杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感，新颖，我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度， 但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。 　　所以，我在教学中选择了一些有一定难度、 略高于学生实际阅读水平的材料。 　　这些材料题材广泛（内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐 。 学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。 　　 2.注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力 　　（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清， 才肯往下读。 结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。 　　（2）讲解阅读理解题时，我不