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浅谈积极教学法在初中英语教学中应用 　　【摘 要】中学英语课是基础教育中的一个有机组成部分，然而，中学英语教学受传统教育思想的消极因素的影响和束缚，基本上采用了与启发式教学法背道而驰的灌输式或填鸭式教学法，这种教学方法严重地扼杀了学生学习的积极性、主动性，导致学生的学习兴趣锐减。 　　【关键词】积极 教学 初中 英语 　　 　　一、影响教育质量的部分原因 　　1.外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现，但许多教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，因此很难获得预期的教学效果，也就不能大面积提高外语教学质量。 　　2.学生对掌握科学的学习方法重视不够，科学的方法是通向成功的桥梁。要学好外语，不仅要“肯学”，而且要“善学”，但是目前许多学生认为学习外语只要多花时间就够了，学会学习是大学生或成年人的事儿，“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的现象极为普遍。他们认为在课堂上笔记本上语言知识点记得越多，收获就越大，课堂上学生成了容器。学生习惯于围着老师转，一旦离开教师这个“拐棍”就手足无措，其结果是：学生整天在“题海”中挣扎，学习效率低，两极分化严重。 　　二、综合上述，在英语教学中我们必须采取积极教学法 　　外语积极学习的实质是：教学过程在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。学生是学习的主人，师生在外语教育工作中都要树立贯彻和实践学生是学习主人翁的思想，学生是外语学习的主人，协调者，创造者。积极，主动，创造性的思想是外语积极学习的核心。学生在英语学习过程中不仅仅是模仿和重复，被动地进行刺激－－－反应－－－强化的枯燥乏味的机械性操练，本质的处支配地位的是积极主动的协调和创造性言语交流活动。即使是重复也应尽可能具有意义性，交际性，创造性。 　　（1）激发学生的自信和兴趣。积极学习法增强了学生的自信心，激发了学生学习兴趣，鼓励学生特别是困难学生，满怀信心，积极进取，追求成功，自信心和兴趣提高了学习质量，学生学习质量的提高，学习的成功又反作用促进激发了学生的自信心和兴趣，这是积极学习的一个良性循环。 　　（3）激励积极参与生动活泼的实践活动，生动活泼的外语实践活动是学生掌握知识的根本途径。掌握知识的量和能力是与积极学习的量成正比的，外语教学应创造一切条件让学生从事生动活泼的实践活动，促进外语教学过程的交际化。 　　（4）优化课堂教学和自我模式，指导学生学会课堂学习方法和培养自学能力。优化课堂积极学习的模式，情景－－结构－－启发－－交际，以指导学生掌握外语自学的模式：定向－－自读－－情景－－实践－－启发－－反馈。 　　（5）调动多种感官积极参与学习活动，在外语教学活动过程中鼓励学生眼看，耳听，动脑，动口，动手，充分调动学生多种感官积极参与学习活动，使知识联系实践，培养在实践中创造性地运用外语知识的能力。 　　（6）不断提高外语课堂教学的层次，外语课堂教学分三个层次：感知理解知识，操练巩固知识和实践中运用知识。外语课堂教学不能停留在感知理解知识的第一层次上，外语课堂教学也不仅要达到感知理解知识和操练知识的第二层次，更要达到为积极灵活运用外语知识的第三层次高度，提高课堂教学的质量。 　　三、怎样在教学中贯彻积极教学法 　　1.掌握心理学原理，提高理论修养。前人对心理学，包括学习心理学作了大量的研究，已形成了一整套理论体系，诸如学习的特征、学习过程的结构、各种类型学习的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素等。这些理论无疑对我们外语教师在外语学法研究方面起着重要的理论指导作用。掌握这些原理，广大教师在研究过程中就会少走弯路，避免重复劳动，因此，广大外语教师只有掌握一定的心理学原理，不断提高自身的理论修养，方能对外语学习方法作出更科学和更深层次的探索。 　　2.学法要与教法有机结合。在教学过程中，教法与学法是一个不可分割的整体，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。因此，应该把教法研究与学法研究有机结合起来，促进教学质量的提高。在教学过程中，优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。可以说，教师每上一节课都会对学生的学法有一定的影响，如果教授得法，学法就会“对路子”，教法丰富多彩，学法也会生动活泼。重视学法研究对改进教学方法大有益处。事实上，每一种外语教学法都要求学生以相应的学法配合，若教法不与学法相结合，就会变成“离水之鱼”，研究就难