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积极心理学在高校学生干部管理中应用 　　摘要：加强大学生干部的培养与管理，是落实科学发展观国家实现创新型人才培养及高校建设和谐校园大学生实现个人全面发展的有效途径。从积极心理学视角出发研究高校学生干部队伍建设，发掘学生干部自身的优势，激活其组织潜力，发掘他们的积极力量,引导其积极品质，强化他们的服务意识 ,使其在服务他人的过程中最大限度地激活潜能。 　　 关键词：积极心理学；学生干部；应用 　　学生干部是学生的骨干力量，是能带领广大学生德智体美全面发展的先进分子。但由于当今社会的经济成分、就业方式、分配方式和生活方式的多样化对学生思想观念行为方式产生较大的冲击，这些新的变化使学生管理的难度增大，同时学生干部也面临较大的挑战和矛盾冲突。面对这些问题 ,将积极心理学理念应用到学生干部队伍管理中，挖掘他们自身优势，充分调动他们的工作积??性、激发其工作热情和创造力具有重要的现实意义。 　　 一、积极心理学对高校学生干部培养管理的重要意义 　　 积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。积极心理学，提倡用一种积极的心态最大程度的激发人自身的积极情感和力量 ,激发人的优秀品质，并有效地利用这些积极的情感、力量和品质来帮助人们充分地发挥自身的潜能，从而获得最大的幸福。[1]（P.10-11） 　　 积极心理学充分体现了以人为本的思想，提倡积极人性论，将积极心理学的研究理念吸收到学生干部培养与管理中具有重要的价值和意义。长期以来，我们高校学生管理工作者习惯于或者说更多的是采取措施去帮助学生干部改正在工作、学习出现的问题，试图以改正缺点的方式把他们培养为优秀的人，这是消极心理学的工作思路。其实，改正了缺点，并不意味着成为优秀的人，优秀品质不会随着缺点的消失而自发产生的，优秀的品质也是需要一定的环境去培育和挖掘的，这就是积极心理学的研究思路。在新形势下，将积极心理学理论引入到学生干部队伍管理中，能充分发挥学生干部在高校学生管理工作中的主力军作用，激发他们自身潜能，激活组织能力，强化服务意识和能力。 　　 二、积极心理学理念为高校学生干部管理工作提供新思路 　　 高校管理者应该把工作的重心放在培养人固有的积极能力上，通过培养或扩大人固有的积极力量和积极品质，激发学生干部的积极的情绪情感体验，最大限度的发挥学生干部团队优势。 　　 （一）在学生干部培训和开发中的应用，注重培育学生干部的积极力量和积极品质 　　 学生干部是一个不断成长的群体，学生干部成长和进步离不开学校的培训和培养。在对学生干部培训中，除了常规的校园文化，社团建设，岗位职责，岗位职能的培训，还应该包括素质的培训，其中最重要的是自我效能感的培训。自我效能理论是班杜拉教授创立的理论。自我效能是指对行为过程和结果的信念，是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为的预测，它是影响个体自信心和活动时的情绪状态的重要因素。根据自我效能理论，一个人有了知识、技能和目标后，即使知道行为会带来的后果，也不一定去从事某项活动或某种行为，这还受到自我效能感的调节。自我效能感影响着个体的行为选择，自我效能感高的会选择适合自己能力的又具有一定挑战性的行为；同时自我效能感影响着个体的认知和归因方式，低自我效能感的干部在生活工作中，更多地把注意力放在个人的缺陷和潜在的困难上，往往会把困难想想的比实际要重，一定程度上阻碍了他们的潜能发挥，高自我效能感者会更多地把注意力放在对问题的解决上，因此，通过关注问题的应对策略，高自我效能的学生干部能够更有效地应对工作环境中的障碍和压力，更能够维护心理幸福感的健康水平，所以积极心理学把提高自我效能也作为一种重要的积极管理理念。 　　 心理学研究发现，人需要以积极的心态和角度重新认识自己。当人们面对所谓的压力、困难和挫折时，并不是真正挑战个人极限的时候，而是检验自我效能感的时候。这时，人必须学会相信自己，必须学会用放大镜来看待自己平时被微缩的能力。高自我效能感，即对行为结果有更好预期，更会设立有挑战性的目标，把阻碍因素看成是可以克服的，在处理挑战情境时拥有更多的认知资源，在策略上更有灵活性和有效性，因此，高校应该致力于培养高自我效能感的学生干部。培养和提升自我效能感的策略：（1）经常体验成功。成功会提高自我效能感，不断的成功会建立稳固的自我效能感。因此，学生管理者在布置任务时，要充分考虑到学生干部的能力和特长，任务既有一定的挑战性，又要让他们感到只要积极准备就能达到良好的效果，同时对学生完成的工作要及时给予肯定和赞赏。（2）别人的替代性经验。人类的许多效能期望是通过观察他人的行为所获得的替代性经验，学院应该聘请相关领域的成功者和校友分享他们在学校经历及职业生涯中的经验，类似的