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阅读不同颜色中、英文时眼动特征 　　摘要采用眼动实验方法，对20名大学生阅读不同颜色中、英文材料时的眼动特征进行考察。结果发现：（1）颜色对中、英文阅读成绩影响趋势一致，红色成绩最好，黄色最差；（2）颜色对被试阅读眼动指标影响差异显著：注视次数上，红色和黑色最多；注视时间上，红色最短；眼跳距离上，黄色最长；注视频率上，黄色最低。 　　关键词颜色，文字，眼动，阅读。 　　分类号B842.1 　　 　　1引言 　　 　　阅读是人类一种独特的实践活动，也是一种极有价值的基本技能和能力。如何阅读将影响学生对知识的理解和记忆。那么，在阅读过程中，学生如何选择信息呢？哪些特性影响信息的选择和获得呢？颜色作用如何呢？不同颜色材料的记忆效果又如何呢？人们从不同角度对这些问题进行了研究，结果发现：人的视觉对不同颜色有不同感受性，颜色对人的视觉注意力有极大的影响。也就是说，色彩的运用会直接影响人对信息的接受，从而进一步影响到人对信息的记忆。 　　美国心理学家Stroop在1935年发现一个有趣的现象。当命名用红墨水写成的有意义刺激“绿”和无意义刺激“xx”的颜色时，前者的命名时间比后者长得多［1］。这是因为同一刺激的颜色信息和词义信息发生了相互干扰。国内学者的研究发现，人眼在观察不同形状和颜色时，眼动具有时间序列特性，形状和颜色一样具有诱目性特征［2］。 　　颜色对字词加工的影响存在着不同的解释。相对加工速度理论认为，人们对刺激的两个维度（颜色和字词）的加工是平行进行的，但加工速度不一样。读词总是快于颜色命名，所以字词首先到达加工的反应阶段。词信息和颜色信息一致，就对颜色命名产生促进作用；如果不一致，就要克服字词信息的影响，因而对颜色命名产生干扰。因为颜色信息总是晚于字词信息到达反应阶段，所以颜色信息对读词加工不会产生影响。自动化理论认为，存在自动加工和控制加工。自动加工快速，不需要注意，能随意发生。相反，控制加工相对较慢，需要注意，在有意控制下才能发生。这样，自动加工比控制加工更可能摆脱选择性注意的控制。在Stroop任务中，读词属自???加工，颜色命名属控制加工，因此，读词能对颜色命名产生干扰，反之则不能。 　　有很多研究支持上述理论［3~5］。颜色影响读词加工，但是，颜色如何影响阅读过程呢？不同颜色对阅读过程的眼动如何影响呢？针对这些问题，本实验考察不同颜色对阅读的影响。探讨颜色对英文单词、汉语词汇影响的趋势；不同颜色对阅读过程中被试眼动指标的影响，以期发现颜色对阅读影响的规律。 　　 　　2方法 　　 　　2.1被试 　　从辽宁师范大学新生中选取20人，所有被试视力正常，裸眼视力0.8以上，无色盲、色弱，颜色区分力好。来自于英语和中文以外的专业，外语语种为英语。 　　 　　2.2实验仪器 　　美国应用科学实验室（Applied Science Laboratory，ASL）生产的3200R型眼动仪一台，可实现对数据的即时记录，生态效度较高，平均每秒采集50次数据。微机两台，一台用来呈现实验材料，另一台用来执行控制命令和处理数据。 　　 　　2.3实验材料 　　分为两种： 　　（1）中文词：选取红、黄、蓝、紫、黑五种字体颜色，分别以白色为背景制作一张18cm×18cm的图片，另外制作一张同样规格的绿色字体图片作练习用，共六张图片。 　　（2）英文单词：选取红、黄、蓝、紫、黑五种字体颜色，分别以白色为背景制作一张18cm×18cm的图片，另外制作一张同样规格的绿色字体图片作练习用，共六张图片。 　　对材料的选取：英文都是二级词汇，中文词选择条件为频率在200次/百万次以上的高频词。 　　使用Powerpoint软件制作图片，红色为RGB（255，0，0）、黄色为RGB（255，255，0）、蓝色为RGB（0，0，255）、紫色为RGB（128，0，128）、黑色为RGB（0，0，0）。 　　 　　2.4实验设计 　　采用2（文字材料）×5（材料颜色）二因素重复测量实验设计。其中，文字材料为中文词语、英文单词两种，旨在探讨颜色对不同材料的影响；材料颜色为红、黄、蓝、紫、黑，旨在考察不同颜色对被试阅读时眼动指标的影响。因变量为阅读成绩（指对呈现的词进行回忆，每正确回忆一个词记1分）和眼动指标。 　　 　　2.5实验过程 　　整个实验在眼动实验室进行。实验室具有隔音、隔光等功能，能保证实验在安静、舒适的环境中进行。 　　实验步骤为：让被试坐在距离显示器76cm处的椅子上，下颚放在一个U型托上，固定头部。进行头、眼校准。向被试宣读指导语。指导语为，“下面我们要阅读一些中、英文的单词，每张图片呈现20秒，你要尽量记住，然后，要求你回忆阅读过的词。阅读时不要出声。整个实验过程中，要保持头部