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高职学生职业生涯规划指导体系构建与完善 　　【内容摘要】高职院校进行学生职业生涯规划指导，有利于培养学生的主体意识，引导学生主动明确自身定位，对于提高高职学院人才培养质量具有十分重要的意义。目前，高职院校职业生涯规划指导主要存在对学生职业生涯规划指导体系建设重视不够、职业生涯规划指导课程建设滞后和职业生涯规划指导工作不够专业等问题。要解决这些问题，高职院校需要构建和完善高职学生职业生涯规划指导管理体系、高职学生职业生涯规划课程体系、高职学生职业生涯规划实践体系和建设高职学生职业生涯规划指导队伍。 　　【关 键 词】高职学生 职业生涯规划 指导体系 　　 　　 近几年来，大学生就业难问题越来越凸显。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着我国高职院校的不断增多以及高职招生人数的猛增，高职学生就业难的问题也日益突出。导致高职学生就业难的原因很多，比如学生择业观不切合用人企业的需求、用人企业的人才观念与实际工作岗位需要不符等。归结起来，高职学生就业难不可忽视的因素是缺乏系统的职业生涯规划。因此，全面系统地研究高职学生职业生涯规划，开展高职学生职业生涯指导，可以有效地帮助高职学生认识自我、发展自我、完善自我，提高自身的修养和能力，为人生发展奠定坚实的基础。 　　 一、构建完善高职学生职业生涯规划指导体系的意义 　　 职业生涯规划是管理学中的一门新兴学科。1903年，美国学者帕金斯提出了职业指导概念，目前已形成了一套较为系统、完整的职业指导理论和方法。诺斯威尔认为，职业生涯规划就是个人结合自身实际情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。[1]大学生职业生涯规划，即指大学生根据自己的人格、个性特征，考虑社会需求及自身专业、兴趣等制约因素，为自己确立职业方向，选择职业生涯目标与道路，并制定为实现职业生涯目标而采取的教育发展行动计划。[2]实质上，大学生职业生涯规划就是让大学生在充分认识和考量自己的兴趣、性格、能力以及社会环境等因素的基础上，确定自己的职业生涯目标，选择达到职业生??目标的途径和策略，由此激发自己学习的方向性、目的性、主动性。 　　 高职院校的人才培养目标是培养高素质高技能型应用人才。这一目标明确了高职院校的人才培养与本科生、研究生培养具有巨大的差异。高职教育的人才培养目标和职业岗位的特殊性，要求高职学生的职业生涯规划和设计必须结合自身的实际特点。高职院校进行学生职业生涯规划，有利于培养学生的主体意识，引导学生主动明确自身定位，规划自己在校期间和今后的行动方案，激发学生主动参与学习和提高自身各方面能力，包括动手和实践能力，这对于提高高职学院人才培养质量具有十分重要的意义。 　　 二、高职学生职业生涯规划指导体系建设的现状 　　 目前，许多高职院校非常注重建设学生职业生涯规划指导体系。然而，由于受到各种因素的影响和制约，高职学生职业生涯规划指导体系还不完善，主要存在以下几个方面的问题。 　　 1.对高职学生职业生涯规划指导体系建设重视不够。随着社会主义市场经济体制的确立，高校毕业生就业体制也随之改变。传统的计划分配已被“双向选择、自主择业”所代替，学生从就业责任的客体转换成了就业责任的主体，在这种深刻的社会变革面前，家长、学生和学校都还没有完全跟上变革的步伐，教育体制也还正处在相应的变革之中，一些学校也产生了错误的认识：认为毕业生就业是社会和学生个人的事，与学校关系不大。这导致目前高职学院只注重对毕业生的就业辅导，工作仍停留在传统的招生、就业政策咨询、派遣等较低层面上，缺乏对学生的职业生涯规划指导，更是忽略了学生的自我积淀和发展。在这样的思想引导下，往往导致高职学生职业生涯指导的单一性和片面性，只是关注于如何提升自己的面试技巧和职业技能，将职业生涯规划指导的本质扭曲，学生的能力评估和发展、积淀以及自我价值的实现被忽略。[3] 　　 2.高职学生职业生涯规划指导课程建设滞后。课程建设是职业生涯规划指导的基础。只有系统开设高职学生职业生涯规划指导课程，让职业生涯设计走进课堂，使学生系统掌握职业生涯规划和生涯决策的理论和方法，才能培养他们职业发展的意识和理念，才能做好其他相关工作。目前许多高职学校开设的职业生涯规划指导课程，几乎都存在教材内容实践性和针对性不强、课程设置时间安排上不合理、教师专业性不强等问题。这些问题严重导致了教学质量不高，学生收获不大。 　　 3.职业生涯规划指导工作不够专业。在西方，职业指导提出是在20世纪初，经过一个世纪的发展，三次思想转折，最终形成成熟、完善、国际化的职业生涯指导理念、机制和做法。国内开始介绍和学习是始于上世纪90年代，理论的学习、消化、本土化还有一个过程。这体现在实践领域就是我们目前进行的职业生涯规划辅导工作不管是学校进行的还是社会进