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高校需要什么样榜样教育 　　新中国成立60年来，我国各条战线涌现了一个又一个英雄和榜样。党和政府在不同的历史时期，大力树立和宣传榜样,随着新时代的资讯的迅猛发展，尤其是价值多元和主体性的发展对榜样教育带来新的挑战。榜样教育在今天还有意义吗？什么样的榜样教育更有实效性？今天我们怎样进行榜样教育？ 　　一、榜样教育概况 　　古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴衰”。中国传统文化非常重视榜样的教育作用。这些思想直到今天仍有很大的教育意义。这些观点充分反映了榜样的价值和对人的教育意义。现代不同的学者对榜样的概念有不同的介定，有学者在《榜样论》一书中这样定义：“榜样是在一定历史时期经组织认定，公众舆论认可和公共传媒广泛传播，体现时代精神和人民意愿，代表先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民群众的根本利益，值得公众效仿和学习的先进典型。在过去，榜样教育铸造了多种伟大的革命精神，如雷锋精神、铁人精神、女排精神、张海迪精神、亚运精神、抗洪精神等。但随着整个社会发展和人们思想观念变革，我们过去所树立的榜样是在我国当时特定的历史背景下，为了国家的团结、政治的稳定、意识形态斗争和社会主义建设的需要，榜样教育带有明显的政治教化和意识形态的价值取向等方面的特征。如何从思想观念到方式方法上对我们的榜样教育进行与时俱进的改革，教育工作者必须面对并要认真思考解决的课题，也是更好地不断为我国现代化建设积累优秀人才的迫切要求。 　　二、新时代榜样教育的理性反思 　　随着时代的发展，榜样教育出现了新的情况：面对着形形色色的物质主义、拜金主义、享乐主义、个人主义等思潮，人们在困惑中发问：我们的时代还需不需要艰苦奋斗、毫不利已、专门利人、无私奉献、廉洁奉公的精神？新时代的榜样人物做出了肯定的回答：他们以他们鲜明的爱国主义精神，集体主义精神，和自强不息的勤奋刻苦精神鼓舞并感动着新一代的年青人。 　　但是，部分大学生认为一些榜样在性格上的“过极”表现：如赖宁救火；榜样??能单一，如草原英雄小姐妹等不能接受，他们对新时期下榜样教育面临的实际情况提出了明确的质疑，具体表现在以下几个方面： 　　（一）传统的榜样观念亟待改进 　　首先，榜样形式单一。众所周知，“高、大、全”式的优秀人物难以使广大学生产生自我认同感，更难使榜样精神转化为自身发展的动力。榜样所应有的积极作用没有深入到大学生心里，更不用说内化为他们的思想与行动了。其次，在社会多元化发展对个体的选择力、鉴别力要求较高的社会转型时期，对榜样对象选择的较高标准阻碍了榜样教育的普及。应转变社会观念，更新教育模式。 　　（二）传统榜样教育模式严重滞后 　　榜样教育是优良的中国传统教育孕育出的奇葩。因此，研究榜样教育如何适应新时期社会发展的要求，使其具有强烈的时代特征具有重要的现实意义。在新的历史时期下，“榜样”应理解为各行各业为人民服务并且创造出社会价值的人，而非掘取社会财富，占有更多社会资源的有房有车“成功一族”。 　　（三）榜样教育的自主性不强 　　大学生应该具有自主选择榜样的权利。长期以来，大学生在榜样教育中处于被动地位，学谁、怎样学、学什么往往是在教育者事先已经定下的条条框框，这样，大学生失去了自主选择成长目标和表达自我成长愿望的机会。同时，教育者的主动往往体现为一种对不同个体的统一要求，使榜样难以适合大学生个体本身的个性需要，榜样教育也就成为了没有教育对象的教育。强调榜样教育中大学生的自主性并不是放任不管，而是积极引导，真正做到“以人为本，因材施教”。 　　（四）榜样教育的实践性不突出 　　榜样教育是为大学生提供一种成长过程中的行为示范，最终要落实到大学生身体力行的行动上。长期以来，囿于形式主义的影响，榜样教育更多地注重说教，注重表现的形式与口号，这与求真务实的时代精神相去甚远。实践性要求在榜样教育中要引导大学生将对榜样的认识与理解转化为具体的日常的学习、生活行为，使榜样精神内化为自身发展的动力，这是榜样教育的最终目的所在。 　　三、怎样开展榜样教育 　　在社会发展的大背景下，从我们思政工作者角度来看： 　　（一）广泛开展榜样教育，使榜样形象多元化 　　第一、我们必须改变旧有的工作思路，选择多元化的就业榜样形象，争当“就业明星”。第二，扩大榜样教育的来源和途径。 　　 （二）榜样教育要针对性的考虑大学生的心理发展特点 　　由于思想上的不成熟，当大学生“面对多元化的五光十色的传播度、透明度日增的世界，他们尚缺乏价值判断和选择能力。他们的共同特点表现为：其一，年青，家庭经济条件好，追求高新知识，有理想，积极上进。其二，重时尚，思想开放，个性鲜明，行为独立，富有创造力。更要充分考虑到他们的心理发展特点，以理服人，以情动人，切忌