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也谈多媒体技术在物理教学中利与弊 　　【摘 要】 结合笔者应用多媒体教学的经验，探索多媒体技术在物理课教学中的利与弊，有效地实现和优化物理课堂教学多媒体资源的合理调控，增强课堂教学的直观性、趣味性、生动性，增大课堂容量，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　【关键词】 多媒体技术；物理教学；学习效率；利弊 　　 　　随着以计算机和网络为核心的多媒体技术的不断发展及其在教育教学中的应用，多媒体技术与课程的整合已经成为一种趋势，作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充。在物理教学实践中，恰到好处地利用这种现代化教学手段，会增强物理课教学的直观性、趣味性和生动性，增大课堂容量，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，在许多方面任何传统教学是无法比拟的。但是，多媒体技术它只是教学的一种辅助工具，在教学中应用确实可以提高一定的教学效果，但它不是提高教学效果的灵丹妙药，我发现有的老师过多的追求和利用多媒体，反而在教学中有了一些负面效应。因此，如何有效地实现和优化物理课堂教学中多媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。下面我就在教学中利用多媒体技术模仿传统的物理课堂教学,在应用中的优势和一些需要注意的问题作一个粗浅的探讨。 　　1 多媒体技术教学的优势 　　物理课是一门实践性较强的学科，并且由于我校的学生90%是来自农牧村的初中生，直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象理解困难。因此利用多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用FLASH技术制作的动画，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种行之有效的现代化的教学手段。总结起来，在教学过程中合理地利用多媒体技术有以下几点优势： 　　1.1 利用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣： 　　大家知道，“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是一项基本的教学手段。学生对学习物理产生兴趣，其学习就由被动转为主动，而兴趣的激发往往建立在对新奇事物的认识或对未知因素的渴望上。用多媒体技术整合每节课的教学任务，扩充教学容量，结合低年级学生学生好奇好动心理，用不断变化的图、文、声、像，深深吸引学生的注意力， 激发学生学习的兴趣，使学生学习活动处于积极状态，能有效提高教学效率。 　　例如在讲解表面张力在医学的应用时，我利用FLASH技术制作了一个演示动画，让学生观察在一个管子两端吹两个大小不等的肥皂泡，打开活塞后两个肥皂泡的变化情况；然后再让他们观察肺泡的组织解构图和模型图，对肥皂泡和肺泡的收缩加以比较，得出理论，最后学生不仅仅掌握和理解了表面张力的概念，同时也能正确解释表面张力对肺呼吸的调节作用，同时我发现用这种教学手段，能诱发学生积极联想和探究物理知识的兴趣。 　　在讲授《音调、响度和音色》时，找不到各类乐器，我从网上搜集了各种乐器发出的声音，让学生听、分辨各种乐器发出不同的声音，引出音色的概念。学生掌握效果较好。 　　因此运用多媒体技术为学生创设一定的教学情境，开启了学生思维的闸门，激发了学生获取知识的求知欲。 　　1.2 可以强化教学重点，突出教学难点 　　针对难以理解或难以想象的物理概念、模型、通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示，使学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学。用多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观、形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我利用FLASH制作了相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。 　　在讲磁感线时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握。这样的教学能有效的激发学生兴趣，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低难点，培养了学生的想象力和创新力。 　　1.3 应用多媒体技术可演示物理实验，展现物理过程 　　物理课是理论与实践相结合的一门课程，但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，我校物理课的很多实验无法实现或难以观察，因此我借助多媒体技术利用音频、动画等效果的结合用模拟实验，以小为大，化静为动，让复杂的问题简单化，如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，