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以骨干教师引领示范活动主题研讨 　　活动背景：近几年，我园在教师教学观摩活动中发现了一部分园内的骨干中坚力量，她们拥有丰厚的教学实践经验及扎实的教育教学能力。为了使这股力量成为我园教师队伍中的领头雁、排头兵，我们安排骨干教师牵头组成了教研组，利用骨干带动全员队伍的方式，真正实现园本教研中“以点带面”的发展，并以此进行了一系列的研学研教活动。 　　时间、地点：略。 　　教研形式：小组参与式教研 　　教研对象：园长副园长保教主任骨干教师 　　 　　教研目的： 　　1.音乐活动是我园的一个薄弱环节，很多老师处于“可望而不可及”的状态，因此先责成骨干教师尝试教学，发现她们在音乐(节奏)教学活动中存在的现状。 　　2.针对问题进行引领、提升，探索多种策略的有效指导与帮助。 　　教研记录： 　　第一环节观摩郭老师的教学活动：中班音乐《小手小脚》 　　 　　活动目标： 　　1.学习看动作谱，能边看图边做拍手跺脚的动作。 　　2愿意积极参与音乐活动，敢于大胆表现自己。 　　活动准备：小猫、小兔、小猪图片各一i动作谱若干：小火车头饰；小手小脚图片各一：睡觉的小手小脚图片 　　 　　活动重点：学习看动作谱。 　　活动难点：能边看图边做拍手跺脚的动作。 　　 　　活动过程： 　　1.谈话形式导入，引起幼儿的活动兴趣。 　　(出示小手小脚)小朋友看这是什么?今天小手小脚要和小动物做游戏了，做什么游戏呢? 　　观察图谱，运用游戏形式引导幼儿初步尝试用拍手跺脚的动作表现节奏。 　　2.出示小猫图片。 　　(1)分三次出示第一张图谱，引导幼儿初步学习看图谱、集体尝试表现。 　　师：我们看看小手小脚会和小猫做什么游戏呢? 　　(2)出示小兔及第二张图谱，采用个别尝试与集体尝试的方法引导幼儿大胆表现。 　　(3)引导幼儿分析图谱，出示睡觉的小手小脚，知道小手下面没有小脚说明小脚在休息，小脚上面没有小手说明小手在休息，为下一环节做铺垫。 　　(4)出示小猪及第三张图谱，引导幼儿观察，分别采用个别、小组、集体的形式让幼儿尝试表现。 　　3.幼儿分组活动，自??观察尝试，并大胆表现。 　　幼儿分三个不同层次的小组活动，让不同层次的幼儿感受成功的喜悦 　　4.结束活动，幼儿坐上小火车出活动室。 　　第二环节参与互动式研讨 　　 　　个人反思： 　　本活动是一个节奏活动，对于我本人来说节奏乐的组织教学是一项大胆的尝试，总体感觉效果还不错，反思这次活动，我感觉成功的地方有： 　　1.把简单枯燥的节奏融入到一个游戏的情景中极大的激发了幼儿的活动兴趣，孩子们在送小动物去公园的过程中自然而然的学会了看几种简单的图谱并且尝试去用拍手跺脚的动作表现，效果不错。 　　2.活动过程由易到难，尤其是小组活动充分给予了幼儿自主尝试的空间与时间。 　　3.孩子们在单一的拍手跺脚图谱观察上及动作表现上没有任何问题，但是当拍手跺脚的动作相结合时都存在很大的问题，孩子们对图谱的理解及动作的表现都没有预想效果要好。 　　4.自由操作虽然给了孩子们一定的空间，但是孩子们的摆放由于太随意而给动作的表现带来了一定的困难。 　　5.还没有能最大限度的调动起幼儿的活动积极性。 　　主持人：我们今天的研讨是在现有的基础上有针对性的帮助骨干教师经验提升，所以希望大家把“优点说够、缺点说透”，而且既要全面，又要点实、点透。 　　保教主任王老师：我认为郭老师目标1的表述不恰当，“动作谱”改为“图谱”是不是更适宜?还有目标2，我认为可以不用陈述，目标1条中要做动作必然要引导幼儿大胆的参与表现的。 　　朱副园长：我觉得目标1可以改为“学习看图谱，能用拍手跺脚的动作大胆表现”。 　　保教主任王老师：我觉得这样表述又有点不完整，应该是“大胆表现××××的节奏或者是××××的节奏型”我不知道该用“节奏”来表述更恰当还是用“节奏型”来表述更恰当，这涉及到一个专业术语的问题，我们必须表述准确。 　　贾副园长：我觉得对于中班的孩子来说这样的节奏有一定的难度，所以我们在目标的表述上是否可以把“能”改为“尝试”?另外我觉得我们要表现的应该是节奏而不是节奏型。 　　主持人：在大家的讨论下，目标1表述改为“学习看图谱，尝试用拍手跺脚的动作表现不同的节奏”这样更适宜一些。 　　保教主任王老师：大家有没有觉得前面的游戏环节是一种累赘，没有起到多大的作用?刚才郭老师把不同的节奏说成路上的路牌总觉得有一些牵强。 　　贾副园长：这个我也认真考虑过，既然这些图谱在去公园的路上，那不就是路牌吗?小朋友只有认识了这些路牌才能顺利把小动物送到公园吗?这样好像顺其自然一些。 　　郭老师：我觉得对于幼儿园孩子来说小动物是他们最感兴趣的东西，在活动中看到他们对这个