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图形拓扑性质对相似性判断和分类影响 　　摘要使用Stevens数量估计法研究了限时和不限时呈现材料条件下，图形的平面几何特征和拓扑特征对相似性判断及分类的影响。结果表明：（1）材料特征对图形的相似性估计的影响显著，平面几何特征的差异对应着更大的差异估计量。（2）呈现方式对平面几何特征差异的估计影响大，而并不影响对拓扑差异的估计。（3）男性对拓扑特征差异的估计较女性大；对平面几何特征差异的估计没有显著的性别差异。（4）不限时呈现时被试倾向于按平面几何特征分类；限时呈现时倾向于按拓扑特征分类。 　　关键词拓扑特征，几何特征，分类。 　　分类号B842.5 　　 　　1引言 　　 　　分类研究实质上是对概念的获得和改变、概念的心理结构以及概括能力的研究。分类是一项非常重要的认知活动。当人们面对一个新的事物、问题或情境时，总是先把它归入某一类别，然后运用这一类别的有关知识决定采取何种行动。因此分类可以使人们通达和运用有关类别的知识解决问题,分类在我们的现实生活中有着重要作用[1]。在儿童的早期发展阶段，物体的形状和颜色比高度和宽度在分类时更突出[2]。有学者的研究发现变化属性差异对儿童类标准选择的影响,存在着由按大小分类倾向向按形状分类倾向转变的趋势[3]。毫无疑义，材料的知觉特征对分类有较大的影响。但知觉特征有诸多方面，选择哪些方面作为类别标准，或者说个体已有的知觉特征的类别标准，其最基本的核心特征是哪些知觉特征是一个值得探讨的问题。 　　拓扑几何学不考虑图形大小的差异，只关心区域的封闭或开放、有界或无界、单连通或多连通，所以也被称为橡皮膜几何学。例如，如果某个区域内的任意一点能够和其他区域的点相连通，那么称之为“连通”的区域。图形拓扑等价的标准是通过一个连续变换的过程，如伸展或弯曲，只要没有改变区域内的连通关系。在拓扑学上，圆、椭圆、规则的或不规则的任何边数的多边形都没有差异。同样，球体、立方体、柱体和锥体之间，也没有差异。有研究提出，视知觉组织的心理现象是视觉过程初期检测大范围拓扑性质的普遍而基本的功能反映[4]。视知???对拓扑差异更加敏感[5,6]，而且在此基础上提出封闭性和图形结构的优势效应、连通性和内容关系效应等[7,8]。大量的实验结果一致地支持拓扑性质知觉的理论假设――与局部几何性质相比，拓扑性质发生在视知觉过程的早期[9,10]。另一方面，有的实验也表明，注意对不同几何性质检测的影响可能来自于它们在知觉过程中的时间差异，在知觉过程中较早发生的处理，如拓扑性质的检测，受注意的影响较小；而发生较晚的过程，如局部几何性质的检测，受注意的影响较大[11]。这些结果提示我们，材料的拓扑特征对知觉的决定作用是具有先决性的，那么这些拓扑特征对依据知觉相似性进行的分类具有怎样的作用呢？在分类这种在特定任务下进行的从知觉到概括的活动中，个体是否依据材料的拓扑特征形成类别标准呢？这就是本研究希望探讨的问题。 　　此外，有人通过实验研究探讨了心理差异量对分类活动的影响[12]，提出“心理差异”这一名词，并用反应时间这一指标为心理差异进行了量化。这也从研究方法和材料上提供了新的思路。基于这种看法，众多关于分类活动的研究结果相互矛盾现象可能都源于实验材料的差异。材料的平面几何特征或拓扑特征，显然是物理量（对视觉的刺激），而对相似性的估计或类别标准则是心理量（对视觉材料的主观印象）。Stevens采用的数量估计法是一种研究心理量与物理量之间关系的有效方法[13]。其基本方式是把一系列刺激以随机方式呈现给被试，被试以数字方式来描述刺激的主观强度。可以随意把第一个刺激确定为任意数字，然后按照主观印象对其他刺激进行描述。在心理物理法的各种具体方法中，本实验选用了数量估计法作为基本方法。 　　 　　2研究方法 　　 　　2.1实验设计 　　实验包括实验一（相似性估计实验）和实验二（分类实验），实验一是采用数量估计法研究男女被试在材料是否限时呈现方式下对不同几何特征的图形的相似判断；实验二是请被试把一张图片上的6个图形（可以按照平面几何特征或拓扑特征分成不同的类别）分为两类。以上实验均为2（呈现方式：限时、不限时）×2（材料的特征：平面几何特征、拓扑特征）×2（性别：男、女）的混合实验设计，其中材料的特征为被试内因素，呈现方式和性别为被试间因素。 　　 　　2.2被试及分组 　　选取大学生52名作为被试，随机指定26名被试接受不限时呈现材料的实验条件（以下简称不限时组），另外26名被试接受限时呈现材料的实验条件（以下简称限时组），两组均为男女各13名。被试无色盲，裸视力或矫正视力正常，以前均未参加过类似实验。 　　 　　2.3实验仪器 　　实验在IBM PentiumⅢ微机上完成，采用VB软件编程，完成指导语和