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声乐美育功能与大学生生活质量相关性研究 　　摘要：美育重在提升人的审美素养并促进学生全面素质的提升，音乐以其独特的作用和魅力潜移默化地改善着人们的生活方式，本人通过将声乐的美育功能与学生的生活质量进行关联性分析，竭力分析出二者的相关性，通过声乐的学习提升学生的生活质量。 　　关键词：声乐；美育；生命质量 　　随着我国经济水平的提升，人们更加注重艺术气质的培养，在高校，音乐则逐渐呈现出它的多种功能和属性，它的美育功能突破了原有的范畴与人们生活的质量以及发展越来越密切相关，它通过对心境的美化提升人们的生命质量，使人们的世界观和人生观更加积极、健康。 　　一、声乐的美育功能 　　“美育”是一种属性，它最终通过人的品德、情感和修养等表现出来，具体表现在人的综合素养的提升。从事美学研究的杨恩寰先生说：“审美教育是一种情感教育，它是以审美对象激发人的审美情感，使受教者通过亲身的情绪体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足，情感的共鸣，使情绪得到陶冶。因此，人们常说，审美教育是以美感人、以情动人。这种动情性是审美教育的一个重要特点。”蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美育重在通过审美的教育促使学生形成具有积极意义的世界观和人生观，使学生追求有意义的人生境遇，提升学生的生命质量。美育具有直接功能和间接功能，美育的直接功能是培养学生审美观、审美能力以及审美创造力。在审美能力培养过程中潜移默化地影响着学生的审美心理，促进学生德育方面的发展，这也即是美誉的间接功能。声乐以音乐的悦耳旋律以及歌词的潜在静心、激发等功能默默地改变人们的思维方式，提升人们的幸福感受，抒发学生的情感体验。正如美学家叔本华所说：“音乐决不同于其他艺术，其他艺术只是观念的复写，观念不过是意志的对象化而已。音乐只是意志本身的复写，这就是音乐为什么能够有力的投入人心的原因。”声乐演唱过程是心情的外在显示，不同的心境表现出不同的演唱风格，声乐作品的演绎同时潜移默化地影响着学生的心智，提高学生的生命质量，只有充分而有效地运用情感的特有的感染功能，唤起学生的积极兴趣，让学生在声乐学习中体验美、感受美、创造美，在情感的体验中学习了声乐知识，收获了生活质量。 　　二、生活质量相关要素分析 　　生活质量这一概念最早的提出是在美国经济学家J.K.加尔布雷思所著的《富裕社会》(1958)一书中，此后生命质量逐步纳入广大学者的视野中。60～70年代，美国学者对生活质量的测定方法及指标体系做了大量研究。70年代以后，生活质量研究相继在加拿大、西欧和东欧以及亚洲和非洲的一些国家展开。80年代初，我国开始结合国情对生活质量指标体系及有关问题进行研究。生活质量不同于生活水平，生活质量更加侧重人精神文化等高级需求的满足。随着人们生活水平的提升，人们开始注重生活的质量，在物质丰富的社会里，人们开始追求自我存在感、生活满意度和幸福感。生命依附于形体而存在，在精神世界中永恒。而生命的质量取决于在形体的基本满足的基础上人的精神世界的丰富，生活的质量离不开情感的分量。音乐则是通过对人心的作用而影响人的情感，进而影响着人们的生活质量，而情感是声乐审美教育过程中最主要的心理活动因素，是学生进行心理审美活动的源动力，声乐和学生本是两个独立的范畴，通过情感这条主线将二者联系在一起，音乐已经成为人们生命的一部分，音乐是生活中一种高品质的调味剂，让人的生命感受重归于原始质朴的感动，让人的心情宁静而不孤独。音乐是生活中一种令人神迷的增味剂，让人的生命便得灵动而活泼，让人的心境更加的快乐且善良。人活着需要信仰，宗教是一种信仰而音乐是更高贵的信仰，在音乐的感悟中人们的生命价值得到更加完美的体现。 　　三、声乐美育功能与生活质量的“情感”的关联 　　生活质量的提升是美育的最终目标。音乐是实施美育的重要途径之一，声乐教学根据教学的规律，将审美教育贯穿到声乐教学过程中，学生在声乐的学习过程中使自身的审美能力和审美情操得到提升，实现学生全面健康地发展，提升学生的校园生活质量。在声乐的学习过程中通过歌唱可以改善学生的解释性判断力，选择健康、积极的音乐作品，透过深入地理解音乐作品以及作品的全部内涵而全心地演唱，声乐知识是一门抽象的知识，它是通过对作品的理性理解上升至歌者的感性，通过内心及身体的和谐统一使作品完美的演绎。真正的声乐学习是需要学生具有不怕吃苦并持之以恒的钻研精神，不仅需要学生具备～定的文化底蕴能够理解作品的内在含蕴，当今的大学生喜欢在学习之余到KTV去放松自己，演唱自己喜欢的声乐作品，通过歌唱来释放自己，优秀的声乐作品使美育在潜移默化中影响着学生的内在品质。大学生喜欢声乐表演，几乎每个人都会演唱自己内心所喜欢的音乐作品，大学课程教育中由于资源的限制没有专门的课程去