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工作记忆与领域知识在个体认知行为中作用 　　摘要　新近研究表明，工作记忆和领域知识在个体认知行为上起了积极的作用，对二者关系的研究有三种观点：一是强调工作记忆或领域知识在认知行为中的单独作用；二是综合考察二者在个体认知行为中的不同作用；三是建立模型，阐述工作记忆和领域知识在认知行为中的作用。最后针对当前有关此方面的研究，探讨有关工作记忆和领域知识作用研究的发展趋势。 　　关键词　工作记忆，工作记忆容量，领域知识，认知任务。 　　分类号 B842.3 　　 　　1 引言 　　 　　知识与能力在个体认知行为中的作用一直是心理学家们研究的热点。毋庸置疑，知识和能力在个体的认知行为中都扮演了重要的角色。近年来，不少研究者通过对基本认知能力和领域知识作用的研究来刻画知识和能力在个体认知中的作用。 　　工作记忆是基本的认知能力之一。Baddeley等人指??，工作记忆可以看作是在持续的活动状态下保持信息的能力，它是个体学习和获得知识的关键元素，在认知行为中表现出了双重的作用：其一，工作记忆获得当前信息，并与长时记忆中的信息相联系：其二，工作记忆能暂时保存重要的信息，从而建立对任务的整体理解。近年来，工作记忆已经被看作是个体在复杂认知行为中表现差异的重要的，甚至是核心的因素。 　　 　　领域知识是影响个体认知行为的另一重要因素。Alexander和Jetton指出，领域知识包括了个体对某个特定领域的所有知识，它通常由内容知识(知道是什么)，程序过程知识(知道怎么做)，条件知识(知道在何种时间和原因下进行)三方面组成。领域知识在个体认知行为中的作用主要表现在以下三个方面：首先，研究者发现，在不同的文本结构和问题解决过程中，领域知识对个体新知识的获得都表现出了很强的预测能力。其次，领域知识为新知识的获得提供了知识基础，领域知识促进了领域相关信息的记忆。最后，领域知识不但将个体的注意力引向了值得注意的特殊的环境因素，同时可以使个体判断新信息是否有意义。所有的研究一致指出，学习者的相关领域知识越多，他们就越易于以更有效的策略和方式获得新知识。 　　综上所述，作为个体认知行为中“软件”的领域知识和作为“硬件”的工作记忆都在个体认知行为中发挥了重要的作用。但是，在具体的认知行为中，二者的贡献是相互作用还是独立的，他们的作用是否可以彼此代替呢?这一问题的探索对于了解领域知识和工作记忆的关系以及二者相互作用的内部心理机制尤为重要。研究者从不同的角度对领域知识和工作记忆在个体认知行为和认知发展中的作用进行了研究，大致而言，对这二者关系的研究有以下三种观点。 　　 　　2　领域知识和工作记忆在个体发展中的单独作用 　　 　　研究者或强调工作记忆或强调领域知识在认知行为中的单独作用，一些学者秉持“知识就是力量”的观点，强调领域知识是个体在执行认知任务时获得成功的关键因素，而工作记忆等一般的认知能力则起了较小的作用。Minsky和Papert对“知识就是力量”假设做了如下阐述“毫无疑问，与一般的人相比，聪明的人的拥有具有优越性而且可以直接或间接采用的一般方法。与此同时，也可能存在另一种解释：即一个极聪明的人之所以聪明，可能在于他有一种独特的组织知识的知识而不是由于广泛意义上的“思考”的质量……这种思考的质量从儿童时期起可能就没有多大的不同”。 　　领域知识在个体认知中的重要作用尤其表现在成人期。Rybash等人指出，“年长成年人的一般信息加工过程，如认知速度、工作记忆、推理能力等会明显下降，但是如果在给定的任务中允许他们提取已有的专家知识，他们就能持续有效的工作”。Ackerman更强调知识是成年人智力的“核心”，知识的深度和广度才是对职业和非职业领域认知行为的首要的决定因素。 　　另一方面，也有学者试图通过研究证明，知识并不是一切，在个体执行认知任务时，那些反映了个体一般的、相对稳定的、个性化的认知因素才起了不可替代的作用。对专家和新手的研究表明，尽管在某个特定的领域中，专家在执行认知任务时的表现往往好于新手，但并非在所有的认知任务中专家的表现都比新手好。Dunn的研究表明，在新领域的学习中，与工作记忆密切相关的智力对个体的知识获得有更好的预测力。智力测验成绩较高的儿童在新知识的学习中表现更优异。同时，个体的智力在较大范围的认知任务中都表现出独立于背景知识的作用，智力测验得分较高的成人和儿童往往能快速地获得所需的信息，从而在认知任务中表现优异，智力在策略任务上的作用往往超越领域知识。 　　大量的研究已经证明，工作记忆和领域知识都在个体的认知行为中起了不可替代的作用。因此，无论单独强调哪一方都会导致人们认知上的偏差。为了进一步探讨领域知识和工作记忆的作用及其内在机制。研究者开始考察领域知识和工作记忆在个体认知行为中的共同作用。