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心理动机对人才影响 　　 1、引言 　　 21世纪是知识经济激烈竞争的世纪，是高新技术不断涌现的世纪。高新技术人才的竞争是这个时代的主题。发达国家的科技发展如此迅猛，与他们拥有一批来自世界各地的高素质人才密切相关。我国要想在竞争中取得领先地位，就必须拥有一支高素质的科技人才队伍。而在高素质科技人才的成长过程中心理的因素有着极其重要的地位的，重视高科技人才的心理影响对整个国家的竞争力有着不可替代的作用。 　　 3.4.2 心理动机对成长的影响 　　 心理动机：是指引起个体行为、维护行为，并将此行为导向某一目标的内在动力。心理动机可概括为三个层次：即主动性、附和性、被动性。从目前调查问卷统计结果状况分析，高校高科技人才，不管哪个层次，它的目的性相对较强，是一种有设想、有实施，同时又要求有相应结果的思维过程。而在实际工作中，他们又是把它落到每个行动上的。因而，在实际教学与科研活动中，这三种层次的对象心理因素对教学与科研活动有着不同程度的影响。他们心理动机的主动性方面，往往由于他们自己在教学与科研活动中所处的地位、承担的责任、对事物的认识程度、周围环境条件、个体兴趣、爱好、特长等，表现出对工作的积极主动。接受任务愉快，能对任务的要求、目标做深入的了解、探讨，并在完成任务的过程中，主动出主意、想办法，利用自身的条件，克服因难，按时、保质、保量完成任务，并努力创造良好的科研成果。 　　 这种主动性，尤其是在艰苦的条件下，常表现出一种创造力，更多的是不计较个人报酬，以集体荣誉、集体利益为重，加班加点，把工作放在第一位。可以说，这种心理动机的主动性是成长正常进行，并提高学习与研究能力的有力保证。 　　 另外心理动机的附和性，这一点在实际工作中占的比例相对较大，在平均主义现象、干好干坏一个样现象、奖罚不明现象、激励约束措施不明确现象的影响下，导致个体的附和性，即是“跟形势”、缺乏主动完成任务的热情，等、要、靠意识比较严重， 　　 这当中，很多时候带有附和性心理动机的员工，出于对得起工资、对得起领导者的角度出发，能??在督促中完成本职工作，往往情绪化比较严重，顺心情、效益好就热情高，反之就差。近年来，由于外界环境的影响，使这部分人过分强调自己的利益，对他们的主人翁地位认识较差，在等待中过日子。如果各方面管理严格，附和性就会向主动性转化，变成积极因素，促进科研教学任务的顺利完成，进一步提高效益。如果要求低一些，这种附和性就要影响正常工作，造成效率低，任务的完成就缺乏保障。 　　 心理动机的被动性：被动性的产生，有可能是领导者与被领导者工作中产生误解，或对某种工作兴趣不高而思想落后，也有个别人思想道德败坏，无论什么条件，什么环境，什么岗位上的工作都不想完成，而只图享受安逸不劳而获。这种被动性在工作中的表现是工作的不配合。这点在员工中占的比例虽然很小，但它造成的影响却较大。有这种心理动机的人有时出现对科研教学活动的抵制，或潜意识的抵制。它不同于意见不一致，表现出找客观理由不完成任务，拖拉推诿现象严重，不寻求与大多数职工的一致，有的甚至故意出难题，不正确使用工作机具、设备，牢骚满腹等等，对科研教学造成严重影响。 　　 看来我国中部地区高校高科技人才还是以主动性的动机占主导的，附和性的动机为少数的。在我国中部地区高校有着许多被动接受工作的人在其科研上缺少积极性、创新性这必然对其以后的个人成长有着极大的反作用。 　　 2.4.3 心理情绪对成长的影响 　　 心理情绪，是指个体在从事某项活动中融合的心理状态，一般在教学与科研中表现为积极情绪、消极情绪两种形式。 　　 个体心理情绪往往因言语、态度、家庭、人际关系而产生，每个职工都有自己的行为方式，也都有自己的交谈处事的特点，而且又存在许多与众不同的想法，因而在教学与科研中，总要按自己的特点去工作。这样在外界条件有所变化后，或表现异常高兴，或表现马上不适应。特别是在不愿意接受的变化面前，很容易产生心理情绪，这种情绪的偶然发生性较大，持续的时间一般也较短，从而对他们的工作或者说是教学有着一定的影响进而对其以后的个人发展的好坏有着一定的影响。 　　 在教学科研中，个体心理的积极情绪，是保证工作任务完成的良好条件。他们在切身利益得到保证，或感受到某一激动人心场合时，就很容易产生一种冲动的热情，做出平日难以完成的事情。虽然这种心理情绪缺乏一定的目的性、创造性，一般情况下容易受到外界条件的干扰，产生的快、消失的也快。但通过正确的引导，不断激励，这种积极性会表现为持久的热情。从而对提高效率，顺利完成工作起到促进作用。 　　 个体心理的消极情绪，就产生而言，常因一人一事，在实际工作中，它是不利因素。个体在劳动时精力不集中，不执行操作规程，忽视自身责任，有时可能无意识地造成一些失误或者事故。消极情绪