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高职《冲压模具设计与制造》课程教学模式改革与实践 　　【摘要】冲压模具是当今社会应用最广泛的模具品种之一，《冲压模具设计与制造》这门课是模具设计与制造专业最主要的主干核心专业技术课程。现代模具技术的应用及发展对技术应用型人才的实际要求，就是要培养高职学生从事冲压模具设计与制造的工作能力和职业素养。本文分析了《冲压模具设计与制造》这门课程改革的必要性，并阐述了基于职业岗技能要求的高职高专《冲压模具设计与制造》课程教学模式改革的具体做法。 　　【关键词】教学模式；职业岗位；技能要求；项目化教学 　　《冲压模具设计与制造》是模具设计与制造专业的一门主干核心专业技术课程。随着模具工业的快速发展，高职院校只有以校企合作为平台，以工作过程为导向，根据冲压模具设计与制造的实际工作来整合相应的知识和技能，并遵循职业成长规律和教育规律，以积极的态度重构课程结构，设计教学情境，精选教学载体，采用理论实践一体的方法，将规范的工作流程和优秀的企业文化引入课程教学中，体现工学结合特色，真正实现“教、学、做”合一，才能培养出适应现代模具技术应用及发展的高水平的技术应用型人才。 　　一、《冲压模具设计与制造》课程教学改革必要性 　　模具工业发展飞快，使得模具制造业对集冲压工艺、模具设计、模具制造、模具维修于一体的复合技能型人才的需求比例增加，同时也对模具专业人才培养的质量提出了更严格的要求。要想避免此类复合技能型人才成为限制模具业发展的瓶颈，高职课程体系必须进行改革。冲压模具设计与制造是一门理论性、应用性和实践性都很强的课程，传统的教学往往以课堂讲授为主，采用填鸭式的教学方式，且仅局限于讲授教材上的内容。在教学学时有限的情况下，教师感觉很多重点知识不能深入讲解到位，被动接受的毫无实践经验的学生又感觉学习内容空洞而抽象，兴趣当然无从产生，最终的结果是学生的认知感和实践能力都受到极大影响。此外，传统的教学模式将课程的理论教学部分与软件的实际操作应用分开进行，学生学习软件知识技能其实只是学习一些简单的命令菜单的用法，并没有实质性的真正掌握应用软件从事模具设计的先进实用方法，理论与实际脱节，教学效果不佳。因此基于职业岗位技能要求的高职《冲压模具设计与制造》课程教学模式改革与实践势在必行。 　　二、课程教学改革的目标及指导思想 　　冲压模具设计课程教学改革的目标：以工作过程为导向，提高学生的实践能力，教、学、做一体，避免理论与实践脱节，实现真正意义上学生与就业岗位的零距离，以及学生到企业的零适应期。课程教学改革的指导思想：以就业为导向，以模具企业的需求为依据，培养适应企业第一线需要的全面发展的技能型高素质人才。 　　三、课程教学改革的基本思路 　　1．树立现代职业教育基本观。高职教育的不断发展离不开现代职业教育理论指导。在课程改革进程中，应始终坚持以现代职业教育理论为指导，探讨“基于职业岗位技能要求”的课程教学模式内涵，明确“基于岗位技能要求的教学模式。这种建立在职业活动基础之上的现代职业教育课程教学新模式，最基本的特征就是再现真实生产过程、实施真实工作任务、创造真实工作产品，按照岗位技能要求组织学习，实行理论与实践一体化教学。通过现代职业教育理论的学习研讨，教师们树立了现代职业教育的基本观，如：项目导向的教学观、多元智能的培养观、能力本位的教育观以及岗位技能要求的课程观等，并以此贯穿课程模式改革的全过程。 　　2．建设多元化、互补型的课程教学团队。教师是实现课程改革的关键，直接影响着课程改革的成效。因而实施课程改革应首先合理组建由企业、行业相关人员、职业教育课程研究人员和学院教师共同组成的新团队，摒弃过去以“教育专家为主导”的做法，在全新的“以社会需求为主导，以技能培养为核心”的教学理念指导下，实现多元化、互补型的主体结构，即在课程开发和教学实践的不同环节团队三方合理分工合作，充分发挥各自特长；教师不仅要懂理论，更要懂模具实际加工要求，在团队中，专、兼职教师互为导师，兼职教师帮助专职教师提高实践动手能力，专职教师指导兼职教师提升教学水平，从而形成多元化、互补型的教学团队建设机制。此外，我们每学期都安排专业教师到企业或对口实训基地进行为期1个月的实践锻炼和调研，使其成为名副其实的“双师型”教师，既能教学，又懂操作，这样的教学团队师资才能胜任课改，也才符合职业教育的发展要求。 　　3．紧密结合企业需求，科学选取教学内容。课程内容取舍的出发点是必须满足企业工作需求。以工作任务为项目，就要设计与工作任务的工作过程相匹配的知识与技能，使教学内容与职业岗位及工作任务要求相一致。这就要求我们首先要到企业充分调研，收集和掌握不同类型企业对模具设计与制造岗位的工作任务和能力要求，分析判断要适应这些企业，学生应具备怎样的理论知识和操作技能。然后，从中选取典型工