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高职院校职业道德教育问题与对策分析 　　摘 要:随着高等职业教育的发展,高职院校在培养学生专业知识与专业技能方面取得了良好的成效。高职院校在取得发展的同时,对学生职业道德素质方面的培养却显得相对落后。无论是在对职业道德教育的认识、师资队伍建设、教材配置还是考核评价方式等方面都值得我们重视与反思。高职院校应当探索一条校企合作的道路,改革教学与评价模式,培养德技双馨的高素质职业技术人才。 　　关键词:高职院校;职业道德教育;校企合作;教学与评价 　　中图分类号:G4文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)06-0226-02 　　 　　进入二十一世纪以来,“我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。”高等职业教育在很大程度上培养了一部分青年学生的职业技能。然而,与高职院校在培养人才知识、技能和技术方面取得的成效不相一致的是,高职院校毕业生在道德教育方面尚存在着道德观念薄弱,社会公德与职业道德一定程度上缺失的现象,特别是职业道德观念与职业道德素质的缺失。早在2006年党中央与国务院就已经提出要求:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”高职院校要提高认识,完善各方面的配置设施,进一步加强对学生的道德教育。 　　从总体上来看现有的高职院校以理科工科偏多,以技能类与服务类的专业偏多。这就要求高职院校德育要偏重于职业道德教育。就培养学生的综合素质而言,特别是技术型人才而言,职业道德在学生的未来发展中起着举足轻重的作用。所以,德育目标要有针对性,德育内容要有侧重性。高职院校应当把职业道德教育作为切入点与突破口,从而???一步提升学生的思想道德素质与修养。本文就现实情况考察当前的高职院校职业道德教育存在的问题并作对策研究。 　　1 当前高职院校职业道德教育存在的问题 　　1.1 对职业道德教育的认识不正确,职业道德教育观念滞后 　　职业道德教育应该在就业前的学校教育过程中还是职业实践中?对于这个问题的认识直接关系到学生职业道德教育的成效。部分高职院的德育工作者,这其中也包括主管德育工作的领导层,普遍存在着这样的认识:“职业道德教育只有同人们的职业内容和职业生活实践相互联系,甚至认为职业道德水平的提高和职业习惯的养成要在职业实践中慢慢实现。认为职业道德是在职业实践过程中形成和发展起来的,它不是学校教育应有的一个模块。就长远地看,这种认识是错误并且有害的。这种认识导致的后果是,许多的高职院毕业生,在毕业离校直接进入企业就业后,第一时间就面临着工作技能与职业道德素质的双重考验,在这种考验面前,不少学生往往难以应对来自职业领域异于学校环境的挑战而陷入困境,难以在短时间内适应工作环境,也难以自如地把在大学里学习到的技能应用到工作领域里去。这种情况不但影响到学生个人的发展也在一定程度上影响着社会发展。 　　时代与社会的变化迅速的特点,在某些高职院校的道德教育课堂却没有得到体现。通常的教育观念就是模式化地照搬执政党的理论政策,原本不动地传授源自领导阶级的指导思想。坚持社会主义价值观的同时却没有对变化社会的形势与素质需要,特别是价值观、职业观的变化作出新的解读、新的研究,得出新的教育观念。更多关注学生的当前状况,却甚少关注学生在今后工作中可能遇到的实际问题及提供可行的解决方案与思路。职业道德在学校里成为这种理论式教育而不是素质方面的培养,这将导致学生踏出校园后很难在短时间内适应社会与用人单位在职业素质与道德方面的要求。 　　1.2 职业道德教育配套教材单一、专业性不强 　　承担高职院德育任务的主要是教材《思想道德修养与法律基础》。该教材内容宏大叙事,包罗万象。整体而言,理论体系占据重要组成部分。宏观层面的理论诉求与高职学生的道德生成之间存在着巨大的间隙,基础课的泛道德教育脱离市场经济条件下就业形势、职业规范要求,与现代企业与现代管理制度的发展相脱离。职业道德教育在学校教学体系里并没有专业的教材,职业道德教育失去了有效的载体。 　　1.3 师资队伍整体力量薄弱,素质不高 　　在部分地区部分高职院校,原本由中专与中职学校合并升格而成,规模与档次上了级别,但人员以及教师队伍方面却远远跟不上变化的需要。在中等教育的层面上改变身份而一跃成为本学院的思政课教师。就学历与知识