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初中生实践能力培养现状问题及其对策 　　摘要　本文在问卷调查的基础上，分析了初中学生实践能力培养的现状，指出了存在的问题，最后提出了四条对策。 　　关键词　初中生　实践能力　问题　对策 　　 　　1999年6月党中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”为此，我们对上海市初中生实践能力培养的现状进行了问卷调查，力求发现存在的问题，并寻找相应的对策。 　　 　　一、初中生实践能力培养的现状分析 　　 　　本次调查采用问卷的方式收集初中学生实践能力培养的现状信息，其样本抽取上海市6个区的7所初中的教师和学生共1000名。问卷调查统计结果如下： 　　1　对学生实践能力的理解。 　　由表1可知，教师认为，目前初中生应该具备的实践能力主要有8个方面(以67％为取舍标准)，即沟通交流、自主学习、语言表达、生活自理、动手操作、独立思维、自我约束和团队合作方面，从中不难看出，他们比较看重学生在学习中表现出来的能力。而学生认为，初中生的实践能力主要表现在12个方面，即沟通交流、人际交往、团队合作、语言表达、生活自理、环境适应、独立思维、组织策划、动手操作、自主学习、自我约束和细心观察方面。与教师相比较，学生较注重集体交往中表现出来的能力。 　　2　学校培养学生实践能力的途径和措施。 　　由表2可以看出，教师和学生对目前学校培养学生实践能力途径的看法基本一致，学科教学和社会实践是培养学生实践能力的主要途径。 　　由表3可知，学生感受较深的是学校组织的集体和较大型的主题活动以及具有学校特色的研究型课程。 　　综上所述，学校培养学生实践能力的途径和措施有两个特点：一是学科教学和社会实践是培养学生实践能力的主要途径；二是虽然学校采取的培养措施较多，但是活动的影响面不够广。 　　 　　3　学生对学校实践能力培养的态度。 　　调查数据显示，对学校开展实践活动，有26％的学生非常喜欢，60％的学生喜欢，11％的学生不太喜欢，3％的学生不喜欢；学生参加实践活动的目的：有33％的学生认为“学校规定必须参加”，8％的学生表示“想得到老师的好感”。79％的学生表示“想锻炼自己的能力”，7％的学生表示“评‘三好’学生需要”，70％的学生表示“实践活动本身很有趣”，64％的学生表示“想多交朋友”，51％的学生表示“想了解社会”，36％的学生表示“闲着没事出去活动活动”；学生自己组织实践活动的状况：有17％的学生表示“想过也组织过活动”，有53％的学生表示“想过但没机会组织”，有6％的学生表示“没想过但组织过”，有24％的学生表示“没想过也没组织过”。 　　4　学校在培养学生实践能力过程中遇到的困难。 　　 　　二、初中生实践能力培养中存在的问题 　　 　　1　实践能力培养目标脱离学生的实际。 　　由于教师和学生对实践能力的理解不同，教师会从自己的理解出发，组织安排实践活动，有目的地培养自己认同的实践能力，这往往会忽视学生的实际需求，导致他们的实践能力不能有效地得到锻炼或提高。更让人感到忧虑的是，学校在制定学生实践能力培养目标时，可能会偏重教师对实践能力的理解，从而导致培养目标脱离学生实际，犯方向性错误。 　　 　　2　学校培养学生实践能力的方式单一。 　　目前学校培养学生实践能力的途径主要有学科教学、社会实践、社团活动、研究性课程和参观考察等，但是，由于一些客观因素，如学校缺乏场地、经费等，加上组织实践活动的时间也比较少，学校一般偏重组织形式简单、活动容易开展的学科教学和社会实践。另外，学校开展的实践活动缺少新意，有的还流于形式，致使学生参与的积极性不高；活动本身或不同活动之间不具有持久性和连贯性，不能持久地提高和锻炼学生的实践能力，不利于学生实践能力的全面发展。 　　3　学生参与实践活动的时间和精力较为缺乏。 　　学校的教学工作占用了教师绝大部分时间，随之学校的功课占用了学生几乎所有的时间和精力。在这种情形下，教师无法提供较为精致的实践活动，而学生也无法参加较多的实践活动，这使学校的实践活动得不到较好的开展，学生实践能力的培养无法取得较好的效果。 　　4　学生实践能力的评价体系有待建立。 　　自从1999年中共中央和国务院提出“素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点”以来，我国素质教育取得了可喜的成绩。但是，素质教育评价问题至今还没有得到很好解决，其中包括学生实践能力评价问题，这个问题不解决，就不能建立学生实践能力培养的反馈机制，即“培养一评价一反馈一调整”循环的机制，以致影响学生实践能力培养的效果。 　　 　　三、初中生实践能力培养的对策 　　 　　 　　1　加强理论研究。 　　初中生所处的时期是一个