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初中生师生关系结构及其主要影响因素研究 　　摘要：通过对我校初中生师生关系状况的调查研究发现，我校初中生师生关系的发展具有鲜明的年级特征。不同年级学生在师生关系各维度上的得分存在显著差异。总体呈下降趋势，初一得分高于初二和初三，初三最低。在性别差异上女生比男生具有较好的师生关系。针对以上调查结果进行分析并提出六点建议，为探索促进师生关系和谐的教育体系提供参考依据。 　　关键词：师生关系调查分析年级性别差异 　　 　　 师生关系是影响中学生发展的重要因素，它对中学生的适应和发展，特别是情感适应、学习过程、行为发展以及人际关系、自我概念、学业成绩等方面均有重要影响。师生关系是指在教育过程中，师生双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统，它不仅是师生互动的结果，还包括师生关系形成的过程、机制和影响因素等。 　　 通过对相??文献进行分析，亲密性、冲突性、回避性和反应性这四个因素构成了初中生师生关系的内在结构，每个因素具有特定的意义。 　　 亲密性是指师生之间在思想上相互认同、在行为和态度上相互接纳，表现出亲密和谐的交流过程。教师与学生之间的交流、沟通，相互关爱和理解是师生之间产生亲密感的主要来源。 　　 冲突性是指师生之间在情感或行为上的不和谐、不一致。它包含了学生因对教师教育观念、知识水平、教学态度以及言行举止上不满而表现出的反感情绪或冲突行为。 　　 回避性是指学生不愿意接触教师，回避与教师交往的思想和行为。由于传统文化的影响等因素，学生通常把教师当作领导者和权威，因害怕出错受到批评而拒绝接近教师。同时由于年龄的差距，同伴与教师相比更容易产生情感上的共鸣，这也是师生关系回避性产生的重要原因。 　　 反应性是指学生在师生关系形成和发展过程中在认知和情感上的主动性。师生关系是一个双向互动的过程，学生对这一过程的关注、评价和理解是师生关系质量好坏的重要影响因素。 　　 研究方法 　　 1、被试。采取整群取样法。在校初一至初三各年级随机抽取4个班级，共12个班级的学生作为被试。共发放问卷391份，回收有效问卷359份，问卷有效率91.8%。其中初一年级为88人，初二年级130人，初三年级141人。男生166人，女生193人。 　　 2、工具。选用自编的《初中生师生关系问卷》实施测查。问卷将师生关系分为亲密性、冲突性、回避性和反应性四个维度。问卷项目42项，问卷的同质性信度、分半信度（N=415），重测信度（N=71）（间隔两周）。表明各项目信度指标良好，问卷具有较好的信度。对初中生师生关系问卷各维度与问卷总分之间的相关分析结果表明，问卷部分与各维度之间的相关系数、四个维度之间的相关系数都达到了显著性水平，且问卷总分与各维度之间的相关高于各维度之间的相关，问卷具有较好的内容信度。 　　 3、数据分析。使用SPSS11.5统计软件进行统计分析。 　　 采用多变量方差分析（MANOVA）考察年级和性别对中学生师生关系的亲密性、冲突性、回避性和反应性四个维度的主效应。结果发现，在冲突性和反应性维度上年级与性别之间存在显著交互作用，其他维度上交互作用不显著。结果详见下表。 　　不同性别、年级变量在师生关系各维度的方差分析摘要 　　来源 因变量 df 均方 F Sig. 　　性别 亲密性 1 947.871 8.578 .004 　　 冲突性 1 315.931 18.316 .000 　　 回避性 1 92.117 3.494 .062 　　 反应性 1 104.656 7.929 .005 　　年级 亲密性 2 1804.494 16.330 .000 　　 冲突性 2 315.322 18.280 .000 　　 回避性 2 160.483 6.087 .002 　　 反应性 2 126.516 9.585 .000 　　性别 * 年级 亲密性 2 263.975 2.389 .093 　　 冲突性 2 118.075 6.845 .001 　　 回避性 2 29.644 1.124 .326 　　 反应性 2 40.578 3.074 .047 　　Error 亲密性 428 110.503 　　 冲突性 428 17.249 　　 回避性 428 26.367 　　 反应性 428 13.199 　　Total 亲密性 434 　　 冲突性 434 　　 回避性 434 　　 反应性 434 　　Corrected Total 亲密性 433 　　 冲突性 433 　　 回避性 433 　　 反应性 433 　　 　　结果与分析 　　 一、我校初中生师生关系的年级发展特点 　　 本研究发现，我校初中生师生关系的发展具有鲜明的年级特征。不同年级