初中科学“过程与方法”目标理解与设计.docVIP

初中科学“过程与方法”目标理解与设计 　　“过程与方法”是新课程改革的一个亮点，也是新课程实施的一个难点。在初中科学课程实施的过程中，许多教师不十分清楚什么是“过程与方法”，在设计“过程与方法”目标时常常感到茫然，在落实“过程与方法”目标时常常感到缺乏操作性思路和具体方法，致使课堂教学的有效性大打折扣，学生的科学素养不能得到有效提升。因此，个人觉得，有必要进一步理解“过程与方法”目标，明确“过程与方法”的内涵，探讨“过程与方法”目标的设计策略。 　　一、对初中科学“过程与方法”目标的理解 　　1．“过程与方法”的内容构成 　　根据《上海市初中科学课程标准》，“过程”主要是指科学探究的过程，即指提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息和表达交流的过程；也是指学生的学习过程，即指学生获得知识与技能、情感体验以及科学探究能力与方法的过程。“方法”主要是指学生的学习方法，即指学生学习科学知识与技能所运用的科学方法和思维方式；也是指观察、实验、记录、分析、比较、分类、归纳、概括等具体的科学方法。 　　通过对《上海市初中科学课程标准》的分析和归纳，不难发现，“过程与方法”的内容包括三个方面：一是客观性的过程与方法，即科学知识的形成过程、科学探究的过程、科学实验的一般过程等，目的是让学生在经历和体验客观性过程的同时领会科学思想、习得科学方法，体会科学本质，如认识假设、实验、比