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初中科学前概念初步调查 　　【摘 要】 本文通过调查七、八年级学生及访谈部分科学教师发现：在进行科学教学之前，学生头脑中存在大量前概念；这些前概念的成因来自于多方面；在教学中，教师对学生的前概念有所认识，但是通常不能自主地、正面地利用这些前概念开展科学概念的教学。研究学生的这种前概念的形成和特征，有利于寻找解决概念教学的有效策略，也符合“低负担高质量”的教学要求。 　　【关键词】 初中科学 前概念 科学概念 　　 　　１ 问题的提出 　　概念是思维的细胞，是学科知识体系的基石和核心。在教学中，教师只有明确学生的前概念，才能采取有针对性的教学策略，帮助学生完善前科学概念，纠正错误概念，从而形成科学的概念。本文重点研究初中科学前概念比较丰富的两个知识点――“物质的溶解性”和“指南针为什么能指方向”。 　　2 研究方法 　　2.1 被试。本文主要通过问卷调查和一系列的访谈来调查上述问题。对象包括：本校七、八年级各3个班级的学生和11名科学教师。 　　2.2 研究程序。首先，编制调查问卷。为了编制对学生的调查问卷，笔者分别对部分科学教师以及个别教学经验丰富的科学教师进行了访谈，了解学生在学习科学概念时是否会受到前概念的影响，以及常见的前概念及其可能的成因。基于访谈的结果，编制出有关“物质的溶解性”和“指南针为什么能指方向”的调查问卷初稿（初稿内容主要以问答题的形式呈现）。