初中语文课堂“有效对话”误区及实施策略.docVIP

初中语文课堂“有效对话”误区及实施策略 　　时下风风火火的“对话”式教学在给语文教学带来了一股新风的同时，也使不少教师被这道“绚丽多彩”的风景所遮眼，出现了大量虚假对话和无效对话。田汉族说，“课堂上的热热闹闹、气氛活跃，其实是一种假象；那种表演性质的课堂教学，在忽视甚至压抑生命冲动同时，也使师生形成了一种热衷表面、不讲实效的心态。”因而，如何提高语文课堂对话的有效性、加强对话的深度也就成了亟待解决的问题。 　　一、初中语文课堂对话存在的误区 　　目前，初中语文课堂对话的低效或无效是一种比较普遍的问题，这也导致对话教学不断走向误区，具体表现如下： 　　1.独白专制、互不碰撞的对话 　　在有些对话教学中，教师表面上似乎在鼓励学生发表各自见解，其实是早已预设好的提问模式和答案，一步步“引导”学生向标准答案靠拢。受传统教学模式影响，有时学生的不同意见常被教师在不经意中“格式化”，一些对话也往往因教师的“预设”而被迫引导到教师的思维中，也就使对话难以走向生成，导致对话的僵硬或固化。同时，一些对话或讨论的问题绝大部分来自于教师的事先设计，教学忽视学生的灵动性和鲜活性，制约着学生问题意识的培养。一些教师为避免节外生枝，基本就没给学生创设发问和质疑的机会，当然就更不能排解学生心中诸多的疑惑。因此，很多对话因教师的专制而丧失碰撞的机会，也使对话不断走向形式化和浅层化。 　　2.蜻蜓点水