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基于“平台+岗位”“2+1”人才培养模式研究与实践 　　摘要：本文通过对浙江工商职业技术学院的实践的分析，提出一种基于“平台＋岗位”、引入“双导师制”的“2＋1”人才培养模式。构建了“2+1”模式的总体框架，提出了教育教学设计的基本原则；以特定专业为例详细说明了“2+1”培养模式的教学设计实践过程；并提出了相应的教学质量评价体系模型。 　　关键词：人才培养模式；岗位系列课程；产学研；双导师制；教学质量评价 　　 　　目前产学研合作教育的模式大体有四种：[1]第一种是学校企业型，即理论知识在学校学习，需要实习时定期把学生带到企业参观，学生很少动手。这种模式目前仍为不少高校采用；第二种是学工交替型，即按分段式教学的方法，根据需要安排学生到企业短期实习实训，往复多次；第三种模式是学校工程型，即学校和某一工程项目结合，学生学完一定的理论课程，然后参???一个或几个工程项目的全过程，最后回学校总结。这种教育模式往往被建筑、水利、电力、铁道、石油等类高校采用；第四种模式是“2+1”或“N+1”型，即两（或N）年在学校学习，一年在生产现场实习、实训。相对前三种模式，第四种运行模式对产学研合作教育来说更具有本质意义，但此种模式实施起来存在下列问题：一是实施难度较大。这种模式需要学院、企业领导、企业各级人员有更高的认识水平，需要学院与企业人力、物力、财力和精力的部分投入，需要企业创造一个教