小课题拼贴画研究.doc

小学“乡土”拼贴画教学课题研究报告 乡土, 研究报告, 课题, 小学, 拼贴 作者:浙江省桐乡市崇德小学? ?? ? 朱丽菊 小学“乡土”拼贴画教学课题研究报告一、课题研究的背景和意义小学美术课是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，具有重要作用。但在我们农村，小学美术教育还存在着许多不足，主要表现在：1、“重”绘画，“轻”工艺。美术课一直给人（包括家长、学生，甚至是一部分老师）的印象就好象只要有一张纸、一支画笔就够了。所以在很长一段时间里，美术课一直被人称作是“图画课”。在实际的教学过程中也是如此，绘画课占有相当大的比例。而工艺美术的学习一直得不到重视，最多也只有一些纸工和泥塑教学。有的工艺美术课甚至被改为绘画课。从而导致了工具、材料和表现形式的单一。2、美术学习在一定程度上脱离学生的生活经验。美术课往往在教室里进行，理论多于实践，与学生的实际生活脱节。教师空泛地指导，学生搜肠刮肚，导致学生画面单一。“千人一画，千画一面。”严重压抑了学生的独立性和创造性。我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的内容应该是和学生的生活有联系的，有利于他们身心发展的。1、农村这块广阔的天地给我们提供了丰富的资源。“一方水土养一方生灵”。这里有勤劳的农民，这里有肥沃的土地，这里有欣欣向荣的乡村企业……于是，便有了金黄色的麦秆，毛茸茸的芦苇花，各种各样的农作物种子，图案各异的蓝印花布，五颜六色的皮革，色彩斑斓的绫罗绸缎……这些都是学生们平时常见、容易找寻的材料，有的甚至是一些废弃物，但只要我们好好利用，就能化腐朽为神奇，把他们变成美的艺术品。2、让学生在主动学习中创造美。爱玩是小学生的天性。在玩中学，在学中做，在做中想，在想中创，既是小学生乐于接受的一种学习方式，有能使学生在设计制作中创造美，在生活运用中感受美。针对以上情况我们提出了小学“乡土”拼贴画教学的研究课题。拼贴画材料和工具的多样性，活动形式的丰富性和趣味性，符合了学生的年龄特点和心理发展规律，同时具有浓厚的乡土气息，和学生的生活密切相关，充分利用乡土资源进行教学活动，可以大大提高学生的学习兴趣。通过“乡土”拼贴画教学，让学生在教学活动中亲自动手，熟悉各种材料的特性，掌握拼贴画制作的方法，增强材料和工具的运用能力，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养学生热爱家乡，热爱自然、热爱生活的情感，培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。二、课题的界定拼贴画是手工制作的内容之一。它是利用各种点状、线状、面状等材料发挥想象，改变功能，进行创造，通过拼贴塑造成新形象的一种材料装饰画。它对于培养学生发现美和创造美的能力及学生丰富的想象力具有重大的意义。“乡土”一词在现代汉语中解释为“本乡本土”的。我们所谓的“乡土”拼贴画是充分挖掘具有农村地方特色的创作材料如麦秆、秸秆、蓝印花布、种子等，表现具有江南水乡特色的建筑、民俗风情，农村孩子的生活以及他们眼中的世界。三、课题研究的目标期望通过本课题的研究，达成以下目标：（1）、知识和能力：通过拼贴画学习制作，训练学生利用多种材料和手段进行动脑动手的能力，以及培养学生的动手操作能力和创新能力。使学生能根据不同材料的特性，材料的不同造型，拓宽思维，制作出富有创造力的艺术品。（2）、情感、态度、价值观：改进学生的学习方式，培养学生对拼贴画的兴趣，开阔学生的视野。培养学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。（3）、通过研究，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。四、课题的研究对象和时间安排研究对象由浅入深分为三个层面：第一层面：面向全体学生。在全校的各个年级展开每三周学习一课时。第二层面：课外兴趣小组。每周六开展兴趣小组活动，学生自愿参加。第三层面：选拔部分优秀苗子，以“点点”书画社成员为主，进一步训练提高。五、课题研究的步骤本研究分四步进行：1、实施准备阶段（2003年8月——2004年9月），在理性思考，反复论证的基础上，开始了本课题的研究，主要工作有：成立课题组。确立课题组负责人和课题组成员。聘请市教研员作为研究指导。确立分工，各尽其职。组织学习。课题组认真学习了美术课程标准及相关的课程标准解读文章、学习相关理论，做好了实验的必要理论积累。2、实验实施阶段（2003年10月——2004年5月）,结合各类教学活动，在课堂中进行广泛的教学尝试。课题组通过集体备课、听课、说课，切实优化和落实教学的各个环节；并着力于学习评价方式的改进和落实。3、实验总结阶段（2004年5月——6月），