心理与教育研究方法---第十一到十六章.doc

第十一章 实验研究 第一节　　实验研究概述 一、实验的含义 实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理、教育现象的原因、发展规律的研究方法，其目的在于研究并揭示变量间的因果关系。 实验室实验是指在实验室的背景中进行 现场实验是指在现场背景中展开 二、实验研究的特点 第一，实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情境。 第二，实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系，即要回答“为什么”的问题，研究者通过对变量的控制和操纵，引起或改变研究对象的心理现象，从而确认变量之间的因果关系。 第三，实验研究有严格的研究设计，包括被试选择、研究的材料和工具、实验程序、设计分析方法等等，以保证实验结果的科学性。 实验室实验带来的特点： 1.随机取样和随机安排 2.对实验情境和实验条件进行严格的控制 3.实验室实验的结果记录客观、准确，结果可以定量分析 4.可以使用大量的仪器以呈现刺激和记录实验结果，尤其是计算机的引入，提高了刺激呈现和结果记录与分析的准确性和效率。 三、实验研究的类型 根据研究目的的不同，可以分为探索性实验和验证性实验 探索性实验以探索心理现象的本质、揭示变量间的因果关系为目的 验证性实验以检验已有理论或研究为目的； 根据实验揭示变量之间质和量的关系的不同，可以分为定性实验和定量实验 根据实验对象（被试）的不同，可以分为动物实验和人类实验； 根据实验情境的不同，可以分为实验室实验和现场实验； 根据实验设计的不同，可以分为前实验、真实验和准实验； 根据实验中控制、操纵的自变量的数量的多少，可分为单因素实验和多因素实验 实验研究中自变量、因变量的选择与确定 自变量的选择与确定 自变量的选择与确定需要考虑以下几个方面的因素。 首先是理论因素，这是最根本的方面。 其次是实验设计因素，即实验设计中是否恰当地控制了各种无关变量造成的误差 再次就是可行性问题。 因变量的选择与确定 第一，因变量要具有有效性、敏感性和可信性。 第二，观测因变量的方式要适当。 观测方式：1、生理测试如脑电图 2、行为测试 3、言语测试 四、实验设计类型的选择 1、根据研究目的确定实验情境，即确定进行实验室实验还是现场实验。 2、根据实验中所研究的变量的多少确定是采用单因素实验设计还是多因素实验设计。如果采用多因素设计，还要确定因素的水平。 3、对实验设计进行补充或修改。 4、分析实验中可能出现的无关变量，选择适当的控制方法。 　　真实验设计 真实验设计就是通常所说的实验设计，其本质特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵研究变量。实验设计中综合采取了随机取样、前测和控制组等手段。 一、被试间设计 被试间设计即指每个被试只接受一种自变量水平或多个自变量水平组合中的一种的实验处理，即不同的被试接受不同的自变量水平或自变量水平组合的实验处理。 被试间设计可以分为以下几种类型： （ 一）后测设计 实验组：随机取样R1 实验处理 后测O1 控制组：随机取样R2 后测O2 （ 二）前测后测设计 实验组：随机取样(R1) 前测O1 实验处理 后测O2 控制组：随机取样（R2) 前测O3 后测O4 所罗门四组设计 实验组1：随机取样 前测O1 实验处理 后测O2 控制组1：随机取样 前测O3 后测O4 实验组2：随机取样 实验处理 后测O5 控制组2：随机取样 后测O4 二、被试内设计 被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。 分为完全被试内设计和不完全被试内设计 配对组设计 基本模式： 实验组 实验处理 后测O1 前测O 配对 随机分组 控制组 后测O2 混合设计 混合设计一般涉及两个以上自变量的处理，其中每个自变量的实验设计是不相同的。 第三节 准实验设计 准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，能对一部分无关变量进行控制，但却不如真实验设计对无关变量控制得充分和广泛。 时间序列设计 时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地作一系列测量，然后分析前后测量分数是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果。 一系列前测 实验处理