走进图书馆的有效教学流程设计研究.ppt

四、针对前20%的原因解决问题 * 走进图书馆的有效教学流程设计研究 一、项目研究的背景 3+2模式 ------ 课内+走进图书馆 二、项目从哪里切入？ 寻找问题，从“痛”开始 从“抱怨”里寻找机会 头脑风暴：43个痛 30.教师读书面窄，很难给学生到位的指导 （教师） 6 31.教师读书面窄，很难给学生到位的指导 （教师） 5 4.教师读书面窄，很难给学生到位的指导 （教师） 4 8.不知是给阅读任务还是不给阅读任务好 （目标定位） 3 14.图书不集中不合适难找（图书） 2 3.阅读检测很困难（检测） 1 问题 痛排序 学生 方法机制 环境 其它 设备设施 教职工 学生读书内容不一样无法组织统一的检测 具体检测形式束缚阅读范围，不检测又无法保证质量，教学处于两难境地 和考试成绩关系不大，学生不重视阅读课 检测困难 检测的 单一性 不知道什么形式最能反馈检测出阅读成果 学生 方法机制 环境 其它 设备设施 教职工 图书不集中\不合适\难找 图书管理员少 准备不出模块书架 图书摆 放不合理 没有教学生 查询图书的方法 没有相对 集中的环境 不能适应 新的学习方式 图书 不合适 快速购买 图书的问题 和单元教 学不匹配 学生 方法机制 环境 其它 设备设施 教职工 教师指导不力 教师本身没有丰富的读书经验，无法进行阅读指导 对学情 把握不透 网络影响 和学生交流不够 阅读无计划无目的 事务性工作 影响读书 教师对阅读缺乏研究 没有刺激教师 读书的机制 同类出版物太多，优劣难辨 缺乏交流 对当代中学生读物不了解 学生 方法机制 环境 其它 设备设施 教职工 学生将阅读课当成放松课，随便翻翻，阅读效果不理想 没有明确学习 任务和要求 学生对阅读的作用认识不到位 网络的影响 学生没有体会到读书的快乐 学法指导不到位 座位安排 缺乏科学研究 图书 不合适 教师缺乏调控这种课堂的能力 座位不集中不专用不好管理 理科生轻视语文阅读 学生阅读习惯差，不能有效读下去 14.没有明确学习任务和要求 5 18.学法指导不到位，不会读书，没有掌握一定的阅读方法和技巧 4 26.教师本身没有丰富的读书经验，无法进行阅读指导 3 22.读书收获不大，和考试没有直接关系，因此读书没有紧迫感 2 15.具体检测形式束缚阅读范围，不检测又无法保证质量，教学处于两难境地 1 原因 排序 走进图书馆的有效教学流程解读 （1）提前备课、明确教学目标 备课标、备教材、备学生、 备学法指导、 备推荐书目、 备单元阅读任务 原因22、读书收获不大，和考试没有直接关系，因此读书没有紧迫感 ——关于管理 （1）任务型阅读、明确学习任务和要求； （2）分层指导； （3）个性化指导。 阅读任务的层次性(从学情出发) 适合各种学生层次 发挥个性、发展特长 摘录 研究 创作 原因18、学法指导不到位，不会读书，没有掌握一定的阅读方法和技巧 ——关于学法 学生提出困惑 学生互助解决 教师梳理指导 学法指南 原因26、教师本身没有丰富的读书经验，无法进行阅读指导 ——关于教师 学生 方法机制 环境 其它 设备设施 教职工 教师指导不力 教师本身没有丰富的读书经验，无法进行阅读指导 对学情 把握不透 网络影响 和学生交流不够 阅读无计划无目的 事务性工作 影响读书 教师对阅读缺乏研究 没有刺激教师 读书的机制 同类出版物太多，优劣难辨 缺乏交流 对当代中学生读物不了解 逼着老师研究阅读 各种学生读书的特点和习惯 各类文章的读法， 怎么读，重点掌握什么 记叙类 议论类 ·小说类 戏剧类 散文类 诗歌类 *