制度建设与运行方案.pdfVIP

四川省中等职业学校教学工作诊断与改进工作试点学校 南江县小河职业中学教学工作诊断与改进 制度建设与运行方案 (试行) 2017 年7 月 目 录 一、指导思想 1 二、理论依据 2 三、思路与目标 3 四、基本原则 4 五、构建诊改质量保证体系 5 （一）健全组织机构，形成诊改组织链 5 （二）编制学校规划，形成诊改目标链 7 （三）建立工作标准，形成诊改标准链 9 （四）编（修）制度，形成诊改制度链 13 （五）搭建平台，形成诊改信息链 14 六、组织实施 15 （一）依据任务完成情况开展部门考核性诊改 15 （二）基于数据分析开展专业考核性诊改 16 （三）按学生学习达标开展课程过程性监控诊改 17 （四）按教师发展阶段标准开展教师考核性诊改 19 （五）按学生发展标准开展学生发展性诊断 20 （六）组织与实施进程表 20 七、保障措施 23 南江县小河职业中学 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 学校为建立常态化人才培养质量自主保障机制，促进主动适应经 济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，彰显职业 教育服务地方经济社会发展的地位和作用，根据《教育部办公厅关于 建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号）、《关于做好中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》（教 职成司）〔2016〕37号）、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改 进实施方案（试行）》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进 操作规程（试行）》的通知（川教函）〔2016〕501号）等文件精神， 结合学校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以贯彻 落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若 干意见》为目标，认真落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工 作诊断与改进制度的通知》（教职成[2015]2 号）与《关于做好中等 职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成[2015]37号）等文件 精神，依据《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》和 学校实际，坚持以提高人才培养质量为核心，以促进学校自主发展、 内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进” 的工作方针，遵循中等职业教育人才培养内在规律，切实履行人才培 1 养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态 化的质量保证诊断与改进机制，不断推进精细化管理，为实现学校人 才培养“就业有优势、创业有本领、升学有希望、发展有前途”的办 学目标提供保障。 二、理论依据 学校诊改工作以全面质量管理（TQM）和“戴明循环”质量管理理 论为依据，不断规范学校管理行为，形成基于学校工作状态数据采集 的，以“质量改进螺旋”为基础单元的，纵横联动、全覆盖的质量保 证体系与运行与机制，最终实现学校人才培养质量的全面提高。 全面质量管理，即TQM就是指一个组织以质量为中心，以全员参与 为基础，进行全过程的管理、全企业的管理和全员的管理，目的在于 通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途 径。“戴明循环”即PDCA循环，包括四个阶段、八个步骤，是全面质 2 量管理所应遵循的科学程序，是使我们的思想方法和工作步骤更加条 理化、系统化、图像化和科学化的管理工具，是能使任何一项活动有 效进行的一种合乎逻辑的工作程序。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（TQM）和“戴明循环”质量管理理论，以考核 性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设 为支撑，形成内外结合的网格化质量保证机制，确立“质量就是生命、 质量就是效益”的质量理念，营建“人人有职责、事事有程序、样样 有标准、环环有监督、时时有反馈、不良有纠正”的教育教学新生态， 培育以自律为主要特征的学校质量文化。 以学校“十三五”规划制定的一系列目标为依据，立足“三个基 本”， 从问题入手，从教育教学实际出发。精准定位人