学校管理五种创新思维.docVIP

学校管理五种创新思维 　　21世纪是知识爆炸的信息时代，也是信息化管理日趋完善的年代。在积极地推进素质教育的今天，一个学校的发展、教学质量、德育教育等方面是否能得到长足的发展，这对于校长来说尤为重要。校长是学校的管理者和领导者。在日常工作管理、校长治校、教师队伍建设等方面均要有一定的创新。为此，本人结合多年的工作经验，浅析一下学校领导与管理的技巧，供广大同仁共同商酌。 　　 　　一、用审视的眼光看待“主管”与“主观” 　　 　　校长在学校领导班子中处于核心地位。在决策过程中，校长要当好“主管”而不“主观”。学校任何一项正确的决策，都是集体经验、智慧的结晶。但是由于学校领导班子各成员的地位、职责、阅历、能力等诸多因素的不同，往往会出现“仁者见仁，智者见智”的情况，这就要求校长在决策过程中当好“主管”。发挥协调各方、整合信息的作用。另外，校长要清楚“主管”不是“家长制”，不是“一言堂”。当好“主管”，又要避免“主观”。做好这一点，关键是要尊重决策的客观性。依据学校事物发展的客观规律，寻求解决各种矛盾的最优化途径。决策过程中，校长要吃透上情，摸清下情，掌握外情，充分吸纳学校中层干部和教师代表的意见和建议，全面、准确地获取各种信息，在此基础上整合信息资源，权衡利弊得失，科学比较分析，决策重大问题。决策实施过程中，善于“总揽”不“独揽”。 　　如果校长对“分寸”悟得透、把得准、用得好，就能架起“连心桥”，实现“齐步走”，增强向心力，达到主观与客观、动机与效果的统一。 　　 　　二、以辩证的态度处理突发事件 　　 　　学校工作非常复杂，涉及方方面面，校长在处理学校事务中处于一个负全责、负总责的地位。但这并不是说校长对每项工作都要亲手抓亲自管，而是要抓关键、抓要害。如果校长把权力抓在手里，什么都要自己说了算，那么其他学校领导成员就迈不开步，走不动路，欲干不能。到时候，校长就会成为孤家寡人，什么事情也办不好、办不成。因此，在平常事务中，对其他领导的困难要理解、帮助；当他们遇到紧急情况或重大问题来不及请求报告时，要谅解；对他们决定的问题、处理的事情，只要不违反原则，不要轻易否定；需要改正的也要引导，让其从内心认识到自身的错误；在他们工作出错时，要主动为其挑担子、揽责任，帮助他们总结经验教训。 　　解决矛盾时，处事“果断”不“武断”。事物是复杂多变的，作为校长，不可避免地要处理学校中一些突发事件。在危急、疑难事件面前，校长作为决策者，一定要沉着冷静，不要让下属“一头雾水”。处理事情做到果断而不武断，善于在偶然中发现必然，把握突发事件的规律。掌握处理突发事件的本领，提高领导效能。首先，要总览事件的全局，通过精细快速地调查了解，尽快摸清事件的性质、趋势及发展后果；再次，根据对事件原因及性质的把握，找出解决问题的办法，迅速做出决策，以免贻误时机。作为校长，要有主见，快刀斩乱麻，广泛地听取各方面的意见和建议，集中多数人的智慧，切忌纠缠于细枝末节，被某些现象和闲言碎语所左右；要雷厉风行，抢时间，争主动，不使事态进一步扩大，又要慎重从事，周密分析。 　　 　　三、用宽容的气度营造和谐关系 　　 　　校长应深刻认识领导乃是存在于人与人之间的一种现象，应建立在“我与你”的关系之上。校长的领导要以服务为中心，以人为本，重视个人的主体性与价值性，因为尽管在工作中每个人所扮演的角色有别，但不论是教师、职工，每个人都有人格要被尊重，有尊严要被维护，有需求要被满足，有动机要被增强，有潜能要被激发。因此，校长在追求学校目标的达成时，应尽量顾及教师职工的需求，而当两者产生冲突，或者无法兼顾与满足时，校长要有宽容的气度。大度才能容人，才能团结其他领导成员一同工作。一方面校长要容人小错，容人小短，容人唱反调；另一方面校长还要掌握好宽容的“度”，既要做到思想上充分信任，工作上尽力支持，生活上热情关心，又要做到信任不放任，爱护不袒护，不回避问题，不逃避矛盾。不能一味地“和稀泥”，追求表面上的“一团和气”，而要与各成员形成一个“互相支持不争权，互相信任不猜疑，互相尊重不拆台，互相配合不推诿”的健康、和谐关系。在目标一致的前提下，校长要与领导班子成员配合默契，形成合力，患难与共，齐头并进，让上一级教育主管部门的领导放心，使领导班子成员舒心，让全体教师开心。 　　 　　四、从发展的角度重塑校长形象 　　 　　校长是学校各项工作的筹划者、组织者、领导者。校长应当有很高的威信。校长的威信决定着领导活动的影响力、凝聚力和指挥能力，决定着领导活动的效能。一个有威信的校长应该是一个品德高尚，处以公心，廉洁自律的校长。应该是一个清晰认识到自己的价值和使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的生命的校长；应该是一个不断追求自己人生理