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学校运用数字技术方向超越课堂 　　当前，我国正从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，而创新应当是实现教育强国与人力资源强国的关键指标。新型创新人才的培养与教育，特别是数字化环境下的教育创新，理所当然地成为学校探究与实践的一个核心问题。当今天的中学生踏进社会时，他们能否具备适应数字化环境的生存、发展和创新能力，能否应对数字化环境中的学习与挑战，能否拥有先进技术和最新知识，这些是能否成为具有创新能力的人才最具决定性的要素之一。航天领域里发射、轨道变更与追踪技术密切依赖数字科技，医学卫生领域中先进的微创手术、微型外科治疗依靠数字技术等，这些必将深入影响学校运用数字技术的发展方向，推进课堂的超越。 　　超越课堂将成为学校运用数字技术的方向 　　进入21世纪，数字技术的推广在多个领域都掀起了数字化革命的浪潮。同样，??字技术也给教育领域带来了深刻的变革。无论是课程、学习方式还是教学手段与管理，数字技术在学校中的运用都应有所作为。对于课堂教学而言，未来学校运用数字技术应该做些什么，可能做些什么，这需要我们展开一系列的思考，寻求新的发展方向。近十年来，数字技术运用于课堂教学，先是计算机辅助教育，接下来是数字技术与课程整合，都已显现了一定的效果，但数字技术与教学结合的真正出路在哪里，仍需要我们做深入探索。我们先来分析课堂教学运用数字技术的三种形态，随后再来剖析教学运用数字技术的发展新方向是什么。 　　数字技术运用于课堂教学的三种形态 　　从课堂和数字技术两者的关系而言，数字技术运用于课堂教学实际上有三种形态：帮助课堂、替代课堂与超越课堂。 　　帮助课堂。帮助课堂的内涵是数字技术以“辅助”的角色运用于课堂教学，例如将电子板书和媒体资料等由文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息运用于课堂讲解和知识学习的各个环节。中国教育是以认知为主要特征的教育方式，数字技术在学校教育中的运用大多承担一种辅助的角色，例如电子板书、PPT使得教师的讲解更加清晰，媒体、文字、声音，包括图画、多媒体的形式，使教学得到了一定程度的改变。但教学成本问题随之而来，由于数字技术更新速度很快，各种各样的投影仪，包括面世不久、在有些省市已经进一步推广的交互式电子白板技术、电子书包技术等，使得我们的教学成本大幅度提升。如果技术起到的还只是辅助作用，那么对应的极其巨大的经济投入就要考虑国情问题，其使用的范围与效能也必将因此受到很大的限制。 　　替代课堂。替代课堂是利用VCD、DVD、网络（远程）教育等方式替代传统的由教师亲临课堂授课的教学方式，以多媒体技术为主要媒体，用屏幕或互联网进行跨时空、跨地域交互教学。它的优点在于灵活方便、便于管理、资源共享、个性化服务。缺点是与受众的需求不一定匹配；需要学生具备良好的学习自觉性和独立性；完全虚拟的教育环境遗漏了大量有价值的教育经验；课堂的德育功能存在着明显不足，所以现在主要适用于业余学习、课外学习。远程教育中有个显而易见的例子：MIT（麻省理工学院）的网上公开课最近在国内受到热捧，虽然这种教育方式、教学模式是新鲜的，但如果把它作为教与学的主要形式，很难得到真正的落实。教学本是教师与学生之间的互动，这种课堂形式缺少了感应和激情，缺少了上课时针对学生实际出发的应变。很多教育网站都希望能够替代课堂，实际上效果不佳。我们认为真正的完全意义上的替代是做不到的，只能用数字技术来部分替代我们的课堂。 　　超越课堂。很多现代西方国家采取的最主要的教学模式是基于探究的学习，而中国多是基于认知的学习，教与学的主要任务是认知。在认知学习背景下课堂教学使用数字技术与在探究学习背景下使用数字技术有很大差异。素质教育发展到今天，课堂教学已经受到了强烈的挑战，数字技术对原有教学环境的大大突破，使大规模的个性化教育成为可能，学生的探究性学习在硬件方面得到了有力的支撑，开放的、多样的、个性化的互动交流日益成为教学的常见形式，这些都将直接推进超越课堂的显现。 　　据此，笔者以为数字技术推进超越课堂有三个最主要的方向：第一个方向是推进个性化的教育，第二个方向是大力推进探究性学习，第三个方向是促进教学互动。对于学校教育而言，突出的问题是互动，借助数字技术，我们的教学互动才能达到一个新的高度。这个互动不只是人和人之间的互动，也包括人机的互动；不只是教师和学生的互动，也包括学生与学生之间通过数字技术开展的各种各样的互动。超越课堂应当也必将成为我国学校教学运用数字技术的新方向[1]。 　　数字技术实现超越课堂的主要表征 　　数字技术实现超越课堂，我认为主要有四个方面的表征。第一，超越课堂的物理空间，比如可以对实验室进行远程操作。我校有一个细胞生物实验室，因为细胞生物实验涉及各种各样的病毒，有的原料是带有毒性的，实验环境也要求无其他细菌感