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学生――教学中应该开发利用重要资源 　　传统教育观认为，教育的主要资源是教师、教材、课室设备等，学生仅仅是教育的对象。而现代生本教育观认为，学生是教育对象更是教育的基础性资源，其他的资源，最终必须同学生资源相结合，才能发挥效益。如果在数学教学中能充分将学生资源进行开发利用，那么数学教学将会更生动、有效。? 　　 　　一、 学生资源的内涵? 　　 　　学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。? 　　学生资源具有生成性、动态性、多样性，学生资源是最直接、最有效、最丰富的，是取之不尽、用之不竭的资源库。? 　　 　　二、 开发利用学生资源的理论依据? 　　 　　１?建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。? 　　２?人本主义心理学家罗杰斯认为：没有人能教会任何人东西。我们可以这样理解：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化。人的学习最终不是依靠教，而是依靠学。? 　　３?数学新课标的基本理念之一就是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生个体作为资源就体现在具有学习动力和拥有学习基础这两个方面。? 　　 　　三、 学生资源的多种形态? 　　 　　１?学生的个体资源。? 　　每个人都有自己的独立性，都有自己的学习积极性，都有一定的知识、经验、智力、情感等，这些都是教学的资源。? 　　２?学生的群体资源。? 　　一个小的群体，对学生个体来说，就是一个雏形小社会。正是由于这个小社会的存在，学生得以自我表现和自我实现。在群体的作用下，个体的能量被激发。这种群体资源可以是两人、多人的小组或班级等构成。? 　　３?学生群体带来的社会资源。? 　　学生联系着家长群，联系着社区，联系着各种网络和资料库。这些学校之外的教学资源可以通过学生进行开发利用。? 　　 　　四、 数学教学中如何开发利用学生资源? 　　 　　１?关注已有知识经验。? 　　著名的教育心里学家奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了什么”。现在的小学生接受信息的渠道多，各种生活经验也相当丰富，知识广，脑子活，在学习许多知识时（特别是低年级）都不是一张白纸。所以，学生的生活经验、知识基础是教学的绝佳资源，若能在教学中加以充分利用，教学效果将事半功倍。反之，对之忽视回避，只能使学生失去学习兴趣。例如：数学一年级下册《认识人民币》，现在的学生对于各种面值的人民币都已经相当熟悉，1元＝10角这个知识点大部分学生都已知道，而且所有的学生都有过使用人民币购物的经验。所以，本课的教学就不应忽视学生的这种已有经验再去逐个认识各种面值的人民币，而应开展丰富的教学活动如模拟购物，来激活学生的生活积累，在购物活动中渗透人民币简单加减法，体会多种取币的方案，培养学生思维的灵活性。? 　　２?激发学生学习兴趣。? 　　学生是学习的动力资源。儿童有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。所以，在教学中，我们要想方设法激发他们学习的兴趣，推动他们学习的积极性。最常用的做法是创设适合于学生的情境。例如：教学二年级下册《乘法》时，创设大象搬木头、小猴采桃子等学生喜闻乐见的情境，并用精美的图片做成课件，学生非常感兴趣。再如四年级下册《行程问题》，让学生来演示题中物体的运动情况，学生争先恐后，不仅提高了他们的学习积极性，还能使他们更好的理解题意。? 　　另外，要使学生感受到学习的乐趣，还要让学生时不时能品尝到成功的喜悦滋味，所以教师要多鼓励少批评。? 　　３?利用学生错误资源。? 　　学生的错误是一种鲜活的教学资源。研究表明，人都有一种自我修正的特性，别人的错误也会成为自己的警戒。每个人都会犯错误，更何况是成长中的学生。其实，错误并不可怕，可怕的是教师简单粗暴地、不负责任地对待错误。作为教师，要善待学生的错误，让这些“错误”资源为教学和学生的发展服务。对于学生中出现的典型错误，我经常会宽容而诚恳的请犯错学生说说他的想法，让其它学生讨论他为什么会错，错在哪里，在讨论中学生明辨是非，达到对知识更好的掌握与运用，? 　　４?开展小组合作学习。? 　　合作学习是现代社会提倡的新型学习方式，因为它能产生1＋1＞2的效果。在互帮互助中，一个人无法完成的任务可以完成；在交流碰撞中，一个人无法解决的问题会有新的想法。开展合作学习，可以使学生在群体中自我表现和自我实现，