学生――教学资源巨大宝库.docVIP

学生――教学资源巨大宝库 　　魏书生老师说过这样一段话:“一名好教师必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上,不是学生脑子里缺少资源,而是我们自己缺少勘探开发这些资源的能力。”在长期的教学过程中我深深地感悟了这段话的内涵。 　　随着新课程标准的推行,新教材的运用,我被教育改革的潮流推动着踉跄地前行。值得庆幸的是在我前进的风雨历程中,始终有我的学生相伴。是他们给了我力量,给了我勇气,给了我智慧,更给了我幸福和快乐。 　　一、你给学生一次机会,学生还给你一份惊喜 　　在以往的教学中,我自认为这点知识对我来讲可以说是轻车熟路,信手拈来,游刃有余。每节课还是一如既往地牢牢占据着三尺讲台,不准学生越雷池半步。这样的好处是:一可以展示自己雄厚的教学功底;二可以满足教师的尊严。然而一节活动课,却让我改变了这一切。那是一个周五下午的自习时间,正当我为下周的活动课《贵姓何来》找不到相关的资料和讲课的思路而一筹莫展时,我的课代表给了我建议:“老师,这节课让我俩来试一试,可以吗?”之后他们把这节课的总体构思和相关的资料展示在我的面前。他们用自己的行动让我第一次发现了学生这个教学资源的宝库,给了我灵感。我和学生共同合作,精心设计了这样一节课。由课代表主持,学生分成不同小组,然后是第一组的代表展示课件讲解“姓氏的来源”,之后击鼓传花,花落谁手,就由谁来讲自己姓的来源或家史或是历史名人。第二组讲的是“姓氏的区别”并即兴采访了同学请他讲一个与姓氏相关的故事和笑话,进一步活跃了课堂气氛。第三组讲的是“少数民族姓氏的由来”,讲完后,同学们还表演了一个小品《各民族是一家》,这个环节主要是为了突出本课的活动目标让学生了解中华民族的血脉里流淌着融合的精神,各民族共同创造了中华民族的历史。把课堂气氛推向了高潮。第四组讲的是“百家姓排序的原则及变化”。讲完后主持人总结:我们虽然有着不同的姓氏,但我们都是炎黄子孙,在我们的血脉里流淌的是中华民族的血液,我们拥有56个兄弟姐妹,我们拥有一个共同的名字叫“中华”。此时音乐响起,全体起立齐唱:《爱???中华》,升华主题将课堂气氛推向最高潮。课后学生对我说:“老师这是我们上的最愉快的一节课。”原来历史课还可以这样上。饮水思源所有的这一切应该归功于我的学生。是他们改变了我的学生观;是他们触动了我传统教学模式的根基,使我由被动改革过渡到主动探究;是他们使我感受到了作为一名历史教师的幸福与快乐! 　　二、学生的潜能是气体,你给他多大的空间,他就有多大的体积 　　新课程标准要求教师重新思考、认识学生,把学生作为学习的主体来看待,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。从那节课中我认识到学生有探求新知的好奇心;有主动探究知识的愿望;有积极的学习态度,还有及其丰富的家庭教学资源。作为教师的主要任务就是如何打开学生的心门,走进学生的心灵,唤起学生的求知欲望,让他们把自身的潜能开发到极限。我的方法是给学生创造参与教学的机会,增强他们对教学的责任感。 　　首先从备课开始,我在准备下一个教案前,都会问学生:“某节课怎么上,大家想一想,下一节上课后把你们的想法和具体的方案拿出来,包括我的,看看谁的能评为最佳方案。有了方案,就分配任务,有查找资料的,有制作课件的,有负责写台词的,有表演的,有制作道具的。可以说是八仙过海各显其能,俗话说:三个臭皮匠,顶个诸葛亮,他们的智慧加起来就远远地超越了我这一个诸葛亮。 　　其次是上课。每节课上课的第一个环节是讲故事,学生可以讲与本课有关的,也可以讲与本课无关的。目的是培养学生的主人翁意识和他们的语言表达能力。讲课时坚持一个原则:学生能够理解或能够讲解的教师不讲,同时要关注到每一位学生,给不同层次的学生搭建不同高度的才艺平台,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。比如在讲授《和同为一家》时,学生将吐蕃使者禄东赞到唐朝向李世民请求许婚的事件用历史剧的形式展示出来,学生们在课上用10分钟左右的时间将唐朝开放和繁荣,吐蕃使者的机智与细心,生动地表演出来,一个个鲜活的历史人物出现在学生们面前,整个过程生动有趣。戏剧的编写、排练、制作服装(纸质)道具和配乐都由学生自己完成,极大地开发了学生潜在的才能,无论是表演的还是观看的学生都表现出极高的热情和兴趣 　　再次是课后作业。作业是巩固知识的重要一环,不可忽视。作业的水平,既可以反映出教师的讲课水平和学生对知识的掌握效果,也可以反映出学生的学习态度是否积极和学习能力的高低。在每一个学生的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的智慧才有可能去点燃它。 　　一是搜集资料。这是课前预习的任务之一,寻找与本课有关的资料。在搜集资料的过程中自己的知识和思想都得到了升华。 　　二是构