如何在探究性主题活动中支持幼儿自主探究.docVIP

如何在探究性主题活动中支持幼儿自主探究 　　 【摘要】幼儿是能动的学习主体，每位幼儿都有自主探究的学习潜力，在探究性主题活动中，幼儿不断地自主探究，他们的活力倍增，精神放松，情绪饱满、视野拓阔，对事物有了最贴切、最生动、最新鲜的认知。 　　 【关键词】幼儿 探究性主题活动 支持 自主探究 　　 　　 开展探究性学习，是素质教育的需要，也是社会发展的需要，通过探究性学习能改变知识接受为主的学习方式，拓宽孩子的学习渠道，让孩子真正成为学习的主人。现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程。”多尔的观点，为幼儿园探究性主题活动的开发和实施，提供了重要的理论支持，使我们对课程有了新的理解，赋予了新的诠释：课程可以追随幼儿的经验与生活，由师生共同建构。它是幼儿围绕着一个主题，自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动，教师更多的是关注孩子自主的操作、探究，教师的身份更应是活动的共同行动者、支持者、引导者。因此，我园在开展探究性主题活动中非常重视幼儿的自主探究，通过几年的教学实践，我觉得在开展探究性主题活动中，首先要抓住以下几个教育契机来支持幼儿的自主探究。 　　 一、在幼儿的争论中把握幼儿的自主探究。 　　 当幼儿在为了某个问题争论不休的时候，是最好的教育契机，我们应把握好这个教育契机引导支持幼儿进行自主探究。到了大班幼儿的思维活跃、个性意识增强，当他们与同伴意见不同、争执不下时，往往把求助的目光投向老师，希望老师能裁定自己是正确，我觉得此时正是引导幼儿主动探索的良好时机。记得某一天一位幼儿带来一大把“芦花”，孩子们看了，开始讨论了：这是什么？有一幼儿说：“是蒲公英”、“是狗尾巴”、“不是……不是……”。大家互相争论，连做操的音乐都没听见，可见是多么的感兴趣！这个情形维持到喝牛奶时，辰辰和亮亮还在争得面红耳赤，我关注到了，决定抓住此时机，引导支持幼儿进行自主探究，问：“你们对它感兴趣是吗？那明天看看谁能找到有关的图片和知道它的事情，我就跟小朋友一起来说说它、玩玩它……”我班探究性主题活动《芦苇的秘密》也就因此拉开了序幕。 　　 当孩子对某件事感兴趣发生争论时，，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题，老师就应把握好此时机启发幼儿通过各种渠道去自主探究，寻找答案。幼儿的主动探究活动很大程度上依赖于好奇心，争论引发幼儿的好奇，这种好奇正是幼儿主动探究的内部动机。 　　 二、在幼儿的尝试中促进幼儿的自主探究。 　　 在教学活动中，教师习惯让幼儿得到正确的知识经验，避免让幼儿出现错误。其实，幼儿的试误过程或试误行为会引发幼儿继续探索的积极愿望。 　　 在开展探究性主题活动《石头也疯狂》中，我们参观了各种各样的奇石盆景，孩子们被这些奇石盆景所吸引，大家决定也来动手尝试着制作石头盆景。班级形态各异的石头已不缺，我们找来了各种颜料、透明胶、双面胶、白乳胶、橡皮泥、泡沫胶等各种材料，在尝试制作的过程中，我没有告诉幼儿制作的程序及选择什么材料制作合适，只是在介绍材料时提出要求：先观察石头的形状像什么，可以用来做什么，然后再进行装扮，还介绍了今天新添加了一种材料（泡沫胶），它也可以把石头粘在一起（演示使用方法）。经过幼儿自己动手尝试制作一段时间后，我请幼儿互相展示介绍自己的作品时，问题就出现了：欣雨好不容易用透明胶把两块石头包裹在一起，颜色又很难上上去，并且很不美观；雪妍精心绘制好的两块石头用白乳胶怎么也粘不起来，原先绘制好的图案颜色也以被摸的面目前非；睿轩用橡皮泥固定好的石头盆景，由于橡皮泥慢慢变硬，上面的一块石头已掉了下来……为什么会这样呢？孩子们开始讨论，寻找原因：他们选择的材料大多都很难把石头粘紧，怎么办呢？他们想起了老师今天新增设的一种材料――泡沫胶，我们不防用它再来试一试。“还有一个问题：应该把石头粘好，才可以打扮它们。”紫弋叫道。“对呀，如先上颜色再粘石头，颜色容易被我们的手摸糊了”。孩子们经过自己的试误过程，更加促进了他们继续探索的愿望，他们要求再做一次。他们在新的尝试中还发现：在制作时，两块石头粘在一起的面，要选择稍平整的面，更好粘紧，在给石头装扮的时候，颜料要比平时绘画时更浓，不易流动等等，可以说，这样的探索过程使幼儿主动的获得了正确的经验。 　　 三、在幼儿的失败中激励幼儿的自主探究。 　　 当探究性主题活动《石头也疯狂》进行到科学活动《称一称》第二课时：称一称石头的重量，我要求幼儿利用自制的天平，找一找什么石头一样重，并做好记录。在收记录表时，我发现雨虹还在找相同重量的石头，找了一块放上去不行，又找一块还不行