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如何在英语阅读教学中培养学生写作能力 　　摘要：新课标是以实施素质教育和促进学生全面发展为根本宗旨，以培养学生的综合能力为目标。本文将着重探讨英语阅读教学中，如何培养提高学生的写作能力。 　　关键词：英语教学，写作能力 　　 　　新编中学英语教材是以教学大纲和《英语课程标准》为基本要求和指导思想而编写的。它提倡任务型的语言教学，其核心思想是学生在完成真实有效的任务中，学会使用语言。实施任务型语言教学，确定教学目标是前提，设计任务是关键，学生的积极参与是核心，教师在任务链中起支架作用。如何在英语阅读教学中既传授给学生知识，又培养学生实际运用语言的能力，值得每位教师深入研究和探索。 　　英语写作能力是衡量学生英语水平的一项重要内容。书面表达对很多学生来说是一道难关。在英语教学中，除了专题英语写作课外，充分利用课堂教学中培养学生的写作能力是非常重要的。笔者根据高中英语课堂教学的规律，结合自己的教学实践，谈谈在高中英语阅读教学中如何培养学生写作能力的几点体会： 　　一、读前预测――猜测内容，培养思维习惯。 　　课文标题往往体现文章的主旨，课文中的插图，一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文前，教师可指导学生利用标题和插图等，结合平时的知识积累和生活中的经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的看图说话的能力。看图写作也是高考命题中一种常见类型，教师可用下列问题来指导学生去发挥他们的想象力，预测课文中可能会谈到的内容： 　　1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture? 　　2.what would you like to know about from this passage? 　　3.what questions could you raise according to the title? 　　4.what kind of words should be used in the passage? 　　经过这样的训练，不但培养了学生从连词成句，连句成段，连段成文的能力，还为看图说话奠定基础。 　　二、听课文录音――抓住中心，了解文章大意。 　　听录音对学生形成语感，快速了解文章大意，增强综合能力大有裨益。在听课文录音之前，教师应提出具体的要求，让学生在听??过程中抓住文中的主要内容，对课文有一个初步了解，明白这篇文章主题是什么，主要说的是什么内容，是怎样论述的，从而快速抓住中心。教师应在学生听完课文录音后就课文主要内容进行提问。例如：SEFC Book 1B unit 14 The Birth of a Festival 提问以下问题： 　　1.What is the name of the festival? 　　2. When is it celebrated? 　　3.Where is it celebrated? 　　4.How do people celebrate it? 　　5.Why do people celebrate it? 　　通过以上几个问题使学生对课文有个大概了解，同时，这些问题也包括了文章的主要内容，如果把它们连起来回答，就是这篇文章的梗概。如果教师有意识的这样训练学生，他们的写作能力会有很大提高。 　　三、篇章分析――理解课文，掌握写作技巧。 　　以key words 为平台，简笔画为脉络、化文为图、化繁为简，变抽象为具体，能充分发展学生的概括能力和语篇能力。 　　在阅读教学中，教师要根据其不同体裁，对每篇文章进行文章结构分析。教师应该具体分析为什么作者会这样写，这样写的好处有哪些，还有没有其他更好的写作结构。通过具体情况具体分析，让学生既了解了文章内容和主旨，又有益于学生学会和掌握各种不同体裁文章的基本结构，给他们自己写作提供非常直观的借鉴，起到事半功倍的作用。例如学习：SEFC Book 1B unit 18 New Zealand这是一篇说明文，板书如下： 　　1)Geography location 　　Size 　　Capital 　　Important cities 　　2)Climate mild sea/subtropical 　　Rainfall 　　Season 　　3)Natural beauty seas 　　Cities 　　Beaches 　　Mountains 　　Hot springs 　　National bird 　　4)History earliest settlers 　　Discoverers 　　Later settlers