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如何在历史课堂中激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习方法得当，事倍功半；同样，一但学习有了兴趣，学习也能事倍功半，提高了学习效率。学生对学习有兴趣了，才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。历史原本是一门富有兴趣的学科，本来应该对学生产生很强的吸引力，但是在教学过程中却很难做到。尤其是我们初级中学，以前，学校为了升学率，给政治、语文、数学、物理、化学、英语这几门视为主要科目的配备实力强劲的教师，而史地生教师，则多较为普通的教师。史地生想开展的一些活动，只停留在学校的工作计划书里，几乎没有得到认真实施过。不知不觉中，课程形成了主科、副科，人们的观念中，有了某科重要，某某科不重要的思想。现在，实施了素质教育，中考历史同样必考，比以前重视多了，但由于受到课程标准，教学时间限制，等原因，使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上原来历史本身又是一门“副科”。假如历史教师在教学中只是照本宣科，只重书本知识，甚者把一课的内容从头到尾读一遍就算了，不重内在的趣味性，不加以积极诱导，课堂就会变得枯燥乏味，因此，要使学生对历史有兴趣，首先要转变教育教学观念，为学生营造良好的学习历史的氛围。 　　那么，在教学探索中，如何激发学生学习历史的兴趣呢？自己通过多年的教学，有了点滴的体会。 　　一、结合家乡风俗习惯激发兴趣。 　　学生对于自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。如讲到宋代丰富多彩的社会生活时，宋代的节日有很多：元旦（俗称年节、新年）、寒食、冬至、元宵、端午节等。讲元旦时，首先让学生知道元旦就是现在的春节。然后让大家谈谈我们现在春节的节日气氛和一些具体活动情况，让学生知道我国的春节是个传统的节日，实际上有三千多年的历史了。通过这样进行讲述，很容易引起学生的兴趣。这样，学生在不知不觉中学到了知识，又加深了对自己家乡风俗习惯的了解。 　　??、结合乡土史进行激发兴趣。 　　学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情。因此在讲课时，如果能根据教材内容，适时插入一些涉及家乡的史实，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡、对祖国无限热爱的情感，更能激发他们学习的兴趣。 　　比如讲在“戚继光抗倭”时，讲述戚继光为抵抗日本侵略者，纪律严明，英勇善战，号称“戚家军”，最后把东南沿海的倭寇基本清除。然后联系在中国的抗战历史中，有一支特殊的部队立下了辉煌战绩，这支孤悬华南敌后的抗日武装――在长达8年的抗战中，得不到来自党中央的直接支援，困难时期甚至连一部电台都没有，仅靠收音机来收听延安新华广播电台的消息，这就是英雄的“东江纵队”， 2003年底，罗浮山下新建起一座“东江纵队纪念馆”。既对民族英雄戚继光产生了敬意，又了解自己家乡的一点历史。 　　三、结合文学，影视作品激发兴趣。 　　古人云“文史相通”，引用文学作品是历史课堂教学中经常使用的手段。不仅《资治通鉴》《史记》《诗经》等具有很高的文学价值和历史学价值，而其它一些文学作品也具有可贵的史料价值，如《红楼梦》，它以贾府的盛衰变迁为背景，以贾宝玉的林黛玉的爱情悲剧为主线广泛触及清朝中期的社会生活，让我们知道清王朝走向衰亡的历史命运。另外，一些影视作品也很好地反映了某一阶段的历史，如《解放石家庄》，《红日》，《大决战》则反映了解放战争时期，人民解放军和广大人民群众在中共的领导下为解放事业而全面战斗的史实。在教学中，采用多媒体教学。利用幻灯、投影、电视、电影、计算机等手段进行辅助教学，提供课文所需的画面、情境，为学生提供真实、可视的画面和情境，增强课堂教学的感染力。弄懂那些凭教师讲授或简单教具难于表达清楚的问题。这种教学手段的应用，画面的展示，情境的再现，让学生有亲临其境的感觉。 　　四、巧设导语进行激趣。 　　导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学习从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习的效率。 　　如在讲《近代前夜的盛世与危机》时，首先给学生讲从我们学到的一些古代的科技、文化（如四大发明）等知道，我国是个文明古国，许多科技、文化都排在世界前列，清朝前期还是很繁荣的，如有名的“康乾盛世”。但清朝中后期出现了危机你认为是什么原因导致了马克思称之为“奇异的悲歌”的这场衰变呢？例如，讲授《中华大地的远古人类》，我不直接讲远古人类怎样怎样，而是从学生今天的生活谈起。我对家住城镇的学生提问：你家用什么燃料煮饭菜？学生回答：用煤气、用电。我又对家住农村的学生提问：你父母耕田种地常用的工具是什么？学生回答：过去是犁、耙、锄等。现在用拖拉机