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如何在地理教学中激发学生兴趣 　　 由于高考曾一度取消地理，学生学习不主动、轻视地理的现象普遍存在。从地理素质教育的实践看，为使学生由被动学习转化为主动学习，教师在教学中必须注意将地理学科的科学性、思想性、实用性与趣味性融合起来，采用灵活多样的教学立法，才能使学生保持浓厚的学习兴趣。 　　 一、从新闻中寻找热点问题，激发学习兴趣 　　 人们的生活离不开地理环境，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是最容易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲，上课时将近期发生的热点问题引入教学之中。 　　 例如：2008年5月21日四川发生8.0级地震，其后余震不断，同学们都很关心，由此讲到地震的成因及危害；2011年“7?23甬温”事件讲中国的交通建设；由2011年中国西南的春旱和南方夏秋季节的洪涝来讲天气和气候，由此联系到生态环境恶化的问题及森林在生态环境中的作用；由利比亚战争讲世界能源问题；由“本?拉登”之死联系美国及阿富汗所处“十字路口”重要的军事地理位置；从各大城市环境监测质量周报讲到环境保护及人类可持续发展。这样讲授，既引起学生的学习兴趣，又补充完善了课本的内容，取得良好的教学效果。 　　 二、引导学生知其所以然，激发学习兴趣 　　 教师在教学中不仅要教会学生知其然，更要引导学生知其所以然，反对死记硬背，激发学生求知欲望。 　　 例如：恒星日和太阳日的形成与地球的运动有关。假如地球只有自转而不公转或地球自转和公转的方向相反时恒星日和太阳日的关系又如何？又如：现在地球的形状是两极稍扁赤道略鼓的椭球体，它同目前地球自转速度有关，假如地球自转速度加快或减慢，那么地球的扁率又如何？地球公转的地球意义，离不开黄赤交角的存在。假如黄赤交角变大或变小，那么太阳直射点的移动范围，热带、温带和寒带范围将会出现什么变化？正午太阳高度和昼夜长短又会出现什么变化？通过对这些问题的深入思考，学生产生浓厚的求知欲望。 　　 三、从学科横向联系的教学中，激发学习兴趣 　　 高中地理学科内容丰富，学科知识横向联系紧密。教学中立足地理、兼顾综合，充分运用其他学科知识解释地理学科的概念和原理，在利于帮助学生形成合理的知识结构，培养学生的综合思维能力，也是适应当今高考改革的需要。 　　 例如：为了加深对地转偏向力的理解使学习产生兴趣，可向学生提问：火箭沿着经线方向发射时将会怎样偏向？长江沿岸河道是左岸淤塞严重还是右岸？北半球的藤本植物在沿着其他植物爬升时是逆时针还是顺时针的？为什么？又如：在讲述“大气对太阳辐射的削弱作用”时可引入以下问题：白天晴朗的天空呈什么颜色？当三亚连续晴天，气温达到很高时，同学们希望在什么样的天气出行？为什么阴天或下雨时白天的气温比晴天低而夜晚的气温比晴天高？夕阳和晚霞呈什么颜色？为什么阳光未直接照进教室，教室却是明亮的？交通信号灯规定“红灯”为停有什么科学依据？ 　　 四、从教师生动的教学语言中，激发学习兴趣 　　 教学要做到激发学生兴趣、引人入胜，其中重要的一条就是讲授得法、富有激情、语言生动丰富，使教与学两者都身临其境、相互感染。 　　 例如：在讲述气候的垂直变化时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，说明气候的垂直变化规律；云贵高原东北部受流水切割，地势崎岖不平，并在昆明准静止锋的影响下多阴雨天气，可用民谣“天无三日晴，地无三尺平”来形象比喻；讲述城市的职能与服务范围是用海南流行的话语“海口是海南的，博鳌是亚洲的，三亚才是世界的”来表明并非所有的城市职能越高，其服务范围就越广；讲述搭克拉玛干沙漠有丰富的油气资源是用拟人的手法来描述：新疆优美的民谣唱道“掀起了你的盖头来”，描写小伙子掀起了一位姑娘的盖头，一下子便被她的美丽迷住了。她――塔克拉玛干，就是这样一位姑娘，昔日她被称为“死亡之海”、“生命禁区”，人们望而生畏，而今人们终于揭开了她神秘的面纱，一下子便为她的美丽博大所倾倒……教师的语言是调控学生兴趣的“工具”，教师要善于运用语言的效能，把教学内容准确、简洁、形象、有层次地表达出来。当然在注重言词性的语言艺术的同时，还要重视在课堂中的体态语言，要使学生为之以情，引起注意。 　　 五、从抓住教材主线索的教学中，激发学习兴趣 　　 高中地理教材内容极其丰富，内在联系紧密，系统性强。在教学中可按一定主题与线索，编制出能引起学生兴趣的内容体系和能引人入胜的教学过程，不但可激发学生的兴趣，同时还可以提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。 　　 如：“大气运动”一节，是学生普遍感到困难的内容，尤其是为了诱导学生的学习向纵向发展，我为学生设计了下述的一系列问题：大气为什么运动？大气是怎样进行水平运动的？大气水平运动有哪些形式？全球性的大气运动是怎样进行的？地球上气压带、风带