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审美教育中审美境界 　　摘要：本文从审美教育的视角入手，纵向论述、剖析了审美境界的三个层次，各层次间不可分割的内在联系及审美教育与审美境界三层次的动态关联，最后落足于审美境界的塑造与和谐社会构建间的依存关系。 　　关键词：审美境界；悦耳悦目；悦心悦意；悦志悦神；和谐 　　 　　一、如何理解审美境界 　　 　　境界本是空间概念，多指物体的分界、地理的疆界，后被用于精神领域，才有宗教境界、道德境界、审美境界一类概念的产生。在美学中，审美境界指审美过程所达到的阶段和状态，在审美教育中，则指审美心理和审美意识交织而成的一种状态，是审美教育、审美修养的成果。 　　就审美教育而论，审美境界是一个复杂的综合结构体，其中有审美观念、审美趣味、审美理想这类审美意识因素的渗透，有科学、道德因素的渗透，还有一些阶级社会经济、政治、文化的影响，乃至个性的影响。因此，审美境界是受各种因素渗透的审美心理结构组合方式和表现形态。 　　审美境界，其本质就是心灵自由的状态。在这种状态中，个人摆脱一切强迫，与社会、自然和谐交融，感性与理性和谐交融。席勒把审美境界描述为“游戏和假象的快乐王国”，“……在这个王国里，审美的创造冲动使人卸掉了一切关系的枷锁，使人摆脱了一切称为强制的东西，不论这些强制是物质的还是道德的。”“在审美王国中，人与人只能作为形象彼此相见，人与人只能作为自由游戏的对象相互对立。通过