品德与社会教学资源的开发与运用.doc

题目：谈品社教学中资源的开发与运用 内容提要：随着课程改革的逐步深入和我在教学中的体悟，我越来越觉得在品社教学中合理开发和运用教学资源的重要。在开发和运用教学资源中也有我们值得注意的一些问题和方法：如资源的运用要符合学生的年龄特点、贴近学生的生活、形式恰当、深浅适当、深入分析，发挥价值。只有合理的开发和运用教学资源，才能让资源发挥其最大限的作用，真正起到提高教学实效性的作用！ 主题词：资源开发 运用 实效性 正文： 品德与社会课程标准指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。随着科学技术的日趋发展，人们传播信息的渠道越来越多，如电视、广播、报刊、网络等等，这些渠道，无疑为我们的教学提供了更为广泛的搜集资料的空间，但是，面对这些琳琅满目的资料，如何的选择和怎样的运用又成为教师面临的新问题。下面就以一课为例，谈一谈我对品德与社会教学中课程资源的开发与运用的一些经验和做法： 资源的运用要符合学生的年龄特点 在第一次上《生活中还有陋习》时，我设计了一段话作为引入：“我们知道2008年北京成功举办了奥运会，2009年10月1日祖国六十年大庆成功举办，2010年，上海又召开了世界博览会，这一桩桩的大事都充分展示了祖国的兴盛与发达，也展示了中国人的风采，然而在一些公共场所，我们常常看到这样的情景，请你用一个词语来评价一下他们的行为。”可是，这样的教学并没有达到我想要的效果，孩子们茫然的看着我，不知道我所说的这几件大事到底是怎么回事，更没有达到什么对比的效果。静下心来想一想，对于现在三年级的孩子来说，2008年召开奥运会时他们才只有六岁，一个六岁的孩子能对社会对于召开奥运所做的努力有怎样的印象呢！即便是到了七、八岁时，国家的大庆对于他们又能有着怎样的概念，生活在北京郊区的八岁的孩子能对远在上海的世博有什么印象呢！没有，即便是有也是过眼云烟了，别说我只是用几句话来呈现，就是给他们看了图片或视频，相信也不会给他们什么冲击！面对这样的结果，我决定换个孩子们容易接受的方式，在网上找了找，还真有有关陋习的小动画，把多余的部分删去，时间只有半分钟，既形象生动，又省时又省力！在课上一用，果然吸引了孩子们的眼球，积极性一下子被调动了起来。 由此，让我感悟到，我们在选择资源的时候一定要注意所选的资源要符合学生的年龄特点，尤其是一些社会时事的资源，要考虑到这些时事对于孩子来说是否有研究的可能和兴趣，只有符合孩子实际情况的资源，才能为教学服务，才能为学生所用。 二、资源的运用要贴近学生的生活 品德与社会课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，我在设计教学时就想到运用学生在校园中的行为资料进行教学。第一次，我找到了几年前拍摄的录像资料，本以为孩子们会很感兴趣，但上完课后就觉得孩子们是带着陌生的眼光观看的。是呀，已经毕业的同学，改造前的校园环境，怎能让孩子不感到陌生呢！面对这样的情况，我重新拍摄了资料，我想从正反两个方面进行拍摄，有文明的行为有陋习，拍摄完成后，我却没敢在课上用，我突然觉得哪些陋习会不会伤害孩子的自尊呢！其他学生又能在发生在自己同学身上的陋习中学到什么呢？于是我又进行了一次拍摄，这一次，我拍摄的全是本班学生文明的行为。课堂上，我引导学生发现身边的榜样，观看发生在自己身边的文明同学的文明行为，在观看的过程中孩子们也学会了基本的文明行为。看着孩子们认真观看的神态，看着视频中本人的兴奋，我知道，这一次的视频运用是成功的。在选择学生资源的时候，我还是倾向选择正面的资料，给予学生生面的引导，如果需要反面的资料，我们可以制作成动画的形式，避免没必要的伤害学生的自尊。正像课程标准中所说：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 三、资源的运用要形式恰当，深浅适当 对于资源运用我觉得要根据需要选择恰当的呈现方式，是深入挖掘还是简单了解要根据教学的需要恰当的选择。教学中，我们不能一成不变的采用同一种呈现方式，这样孩子们会产生视觉的疲劳，失去学习的兴趣。我在教学这课时，在讲授社会对于文明的宣传这一内容时采用了三种方式呈现不同的内容。一个是濮存昕的公益广告，我采用播放视频，具体分析的方式进行呈现。因为这一广告的内容丰富，又能很好的激发人们的感情，能够达到激情、导行的作用。此外通过对重点词句的分析又能达到明理的作用。所以，对于这个资料我就设计了深入挖掘、具体分析的呈现方式。对于其他在电