多媒体英语立体教学.docVIP

巧用多媒体开展英语立体化教学 英语 麦溪中心校 张侃 巧用多媒体开展英语立体化教学 随着小学英语教学改革的发展与不断深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用多媒体辅助英语教学能较自然地展现情景创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，使课堂宝贵时间得到充分利用。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，如，Authorware，Powerpoint，Flash等辅助软件的使用，不仅为教学活动锦上添花，还给英语立体教学提供了条件和便利。本人就巧用多媒体开展英语立体化教学，谈几点做法。 [关键词] 多媒体 英语课堂教学 听 说 读 写 一.听的三维教学。 传统听说训练就是放录音，听说问答，这样单调的教学方式很难激起学生的兴趣，且易疲劳和厌烦。多媒体可以为学生营造视、听、说并存的三维环境。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。英语听说系统包括动画片、英文歌曲、精彩对白和配有音乐和精美画面的听力材料。 例如，在教学“taxi, train, plane”这三种个交通工具单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己假期去外地旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了我的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了我所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去公园观光，因而只需乘坐taxi。随后，利用情景让学生说说还有什么交通工具，此时又及时引入诸如minibus，bus，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。多媒体三维听说辅助教学有声有色的课堂教学模式，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为英语听说训练营造适宜的氛围。 二.说的立体语境。 在小学口语训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。通过图片对比，动画展示，语音重读，歌曲重现，顺口溜辅助等多种形式配合录音激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语能力的目的。 预先录音配合动画场景变化，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用。实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。 如：在教授4A Unit6时，我一直很头疼：small和short易混淆，单复数的问题也需要强调，怎样才能自然过度,让大多数学生在一节课中都能掌握.充分准备后通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is this/are they? Its/Theyre…动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词long/short, big/small, new/old。同时，更准确地表达The jeans are too long. Try this pair on.等主要句型。复杂的单复数问题就这样迎刃而解。 三. 多调朗读三维语境。 配合英语教学多媒体课件需要不断地改变，三维语境是要教师多角度地思考学生朗读中遇到的问题，朗读问题有：拖腔，语调不对，连读问题。多媒体课件这时就可以发挥作用，通过图片，动画变化，声音等多种形式在配合教学。随着体验式学习(Experiential Learning)活动的开展,越是深入探究越是发现现在的学生模仿能力很强,但也容易造成死记现象,所以同样一个词教师常常会变更调子带学生练习反复读这是个好习惯。换成句子很多教师就忘了换调子练习的重要性。 如：在教授4B Unit7中，“Something to eat？”（要一些吃的吗？）时，这种句子有两种意思，课文中只呈现问句，其实它还有一层意思，这里需要用音调来区别。此时我先新授食品类单词，总结后在课件上呈现：“Something to eat.”（一些吃的。）带学生读过多遍后，改变调子，用疑问口气，呈现图片：服务员问小朋友：“Something to eat？”这样不断练习，学生自然