如何创建高效课堂？后附英语教学模式.doc

如何理解高校课堂？ 高校课堂是相对传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，属于有效教学的范畴。 高效课堂旨在推进课堂转轨，把课堂充分还给学生，追求以学生为主体的，生机勃发、思维并进、情感激发的课堂。 高效课堂的立足点是学生，是围绕学生开展的一种双向的交互活动。高效课堂的实施必须从解放思想入手。如果思想不解放，实验教师是被动的。高效两字怎么能在课堂中得以体现，即使体现了，又能维持多久？“五分钟热度效应”还是不要的好。只有思想转变了，新课标理念下的改革才能深入。高效课堂就是要让学生“乐忠思，乐中学”；高效课堂就是要真正落实自主、合作、探究的精神；高效课堂就是要让学生真正动起来；高效课堂就是要让学生成为真正的课堂的主人；高效课堂就是要实现师生和谐互动的课堂。因此，高效课堂必须从解放思想开始，因为，思想是行动的外化。 作为一名经验型教师，要真正完成从“教师中心论”向“学生中心论”的转变，是一个痛苦的抉择过程，需要时间的打磨和洗礼，要解决很多思想上的顾虑。只有真正解决了思想问题，才能彻底明白教改的最终目的。 回顾传统课堂教学，教师是课堂的核心与权威。总是把学生当做知识的容器，不停的往里塞，而学生总是无奈地、被动地接受，很难有机会表达自己的观点。学生苦不堪言，学生必然才成为他们的负担。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改之后，学生在小组的交流中学会了合作，在合作中展示；在展示中得到了提升，在提升中体味了快乐。课堂中学生有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验。课堂不再是老师的舞台，而是学生的知识的超市。 “1333”模式是最接近理想课堂的模式。它是一种以模式为驱动，以导学案为载体，以小组合作学习为基准点，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的教育思想体系。 高效课堂既是理念，也是行动；既是思想，也是方法。高效课堂的形成不是一朝一夕所能实现的，需要学校及老师不断探索，摸索适合自身的高效课堂模式。 构建高效课堂的基本保障 变革学习形式 小组合作学习的基本要素：学习流程：确定目标、启发引导、自主学习、小组合作、展示交流、课堂小结、当堂训练。合作规范：高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同提高。合作习惯：尊重他人-----耐心听别人讲话；规范行为-----按规则行动；欣赏赞美------取人所长，补己之短；不忘责任-----时刻记住认真履行职责；知恩领情-----即时感谢别人的帮助；诚实守信------说了就要做；细致缜密-------做事要有条例，有计划；合作竞争------合作中竞争，竞争中合作。 小组合作学习的有效性：互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现 转变评价方式 关注学生的参与状态；关注学生的交往状态；关注学生学习生成态度。具体涉及五方面：活动面积最大化：参与度高，最好是全员参与；活动方式多样化：听、说、读、写、议、画、演、谈、动、听；活动状态激情化：亢奋状态，情绪饱满；活动中质量高效化：问题有无价值、智力、开发度、记忆度、拓展度；活动结果达标化：达标率、达标程度。 形成推进机制：双听、双评、检查 “1333”导学案是实施小组合作学习的有效载体 1.“1333”是指一份学案三种课型三步骤三环节。 “一份学案”是指教师、学生每堂课公用一份学案；“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新手课，复习课、检测课三种基本课型；“三步骤”是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个阶段进行；“三环节”是指课内探究过程要体现合作探究、精讲点拨，有效训练三个环节。 2.导学案的作用 它强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生“学”上；“学”则是指学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。它既是教师的教稿，又是学生的学稿，它把教与学有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具科学性和实用性。他的实质是“先学后教，教学合一”。 3.“13333”教学原则 1.先学后教，当堂训练老师要明确学习任务，进行学前指导后，让学生带着思考在规定时间内学习制定内容，完成检测性练习。后教是指在学生自学展示后，教师与学生，学生与学生之间就先学后出现的共性的，预设的，生成的问题进行互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论，由理论回到实践。 2.模块式教学根据课堂教学内容，将课堂有机地分成3-5个相对独立的教学板块，每个“板块”确保有8-15分钟时间。 3.三讲三不讲讲重点，讲难点，讲易错点、易混点，讲易漏点；学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。 “13333”模式导学学案结构设计图 “1333”模式 新授课 课前 学习目标 预习导学 课