如何听评一堂数学课.doc

如何听评一堂数学课 在新课程改革的背景下，作为一名小学数学教师，听课评课能力是应具备的基本素质，怎样听评一节数学课？ 一、怎样去听课 教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (一)课前要有一定的准备工作。 要明确听课的目的，计划和要求，了解教材教师的基本情况，掌握先进的教育教学理论，了解有关学科的课改信息 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 比如上周听崔艳华老师的《2，5的倍数的特征》，听课之前要知道这节课的教学内容，重难点，教材安排等，做到心中有数。 教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。 新课改信息的趋势：1.由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识，2.由重教师教向重学生学转变，树立主体意识，3.由重结果向重过程转变，树立训练意识，4.由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识，5.由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识，6.由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色意识。 (二)听课中要认真观察和记录 做到听、看、记、思有机的结合 进入课堂后，听课者要高度集中注意力，要认真听，仔细看，勤记录，多思考，忌漫不经心，讨论说话。干扰学生学习和教师上课，要最大限度的减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。 听，听什么？怎样听？注意听：1.教师是否体现新课程的理念，方法和要求2.是否重点突出，详略得当，3.语言是否流流畅，表达是否清楚，4.是否由知识性错误。5.是否有创新的地方，6.教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 看，看什么？怎样看？主要看：1.看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（多媒体）运用是否熟练。指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙，2.看学生主体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。 记什么？怎样记？原则上是两个方面，一是教学实录，二是教学点评。 思考什么？怎样思考？主要思考：1.教师为什么这样处理教材，换个角度行不行，好不好，2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方要思考原因并预测对学生产生的相关性影响。3.如果自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。5.新课程的理念方法要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。6.这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者教师是否也会这样上。 教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。 比如上次段芳琴的《用字母表示数》扑克牌导入，青蛙歌讲解。总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重的将听、看、记、思的内容，有机、灵活的结合起来，如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演板时要以看为主、兼顾其它，学生在练习时，就应以思考为主。 (三)听课后要思考和整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在分析总结他人课时要注意比较、研