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本科泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用-高等教育学论文 本科泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用 广西外国语学院杨芳菲 【摘要】以广西外国语学院的综合泰语课程实习系列课程为例，根据本科泰语专业人才培养目标，分析兴趣导向法及其在本科泰语专业课堂教学中的应用优势，并基于兴趣导向法，对综合泰语实习课程系列课程进行项目设计。 关键词本科泰语专业课堂教学兴趣导向法综合泰语课程实习 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）07C-0128-03 随着2010年中国—东盟自由贸易区的正式全面启动，以及我国与泰国经济贸易及社会文化等各方面交流的不断深入，各行各业越来越多地把发展的目光投向泰国，社会上对高级泰语人才的需求呈上升趋势。近年来，开设泰语专业的本科院校也越来越多，各高校也先后制订了一系列的泰语专业人才的培养方案，尤其是把目前社会上紧缺的高级应用型泰语人才的培养作为专业发展目标中的重中之重。本文以广西外国语学院的综合泰语课程实习系列课程为例，对本科泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用进行探讨，以适应中国—东盟贸易发展的需要，促进高级应用型泰语人才的培养。 一、本科泰语专业人才培养目标 人才的培养需立足于社会的发展，并且最终能够为社会服务。在中国—东盟自由贸易区成立的大背景下，开设有泰语专业的各高校也把泰语专业人才培养目标与之紧密相连，立志于培养出服务于中国—东盟经贸、文化等个各方面发展的高级泰语人才。 以广西外国语学院为例，2015—2016年本科泰语专业人才培养目标为：根据学校的发展定位，立足于服务广西新发展，面向东盟，接轨国际，培养德、智、体、美全面发展，具有扎实泰语语言文化基础和比较广泛的科学文化基本理论知识，具备较高的泰语听、说、读、写和应用翻译的基本技能，对泰国社会经济、地理、历史和中泰文化交往等有全面了解，能在外事、经贸、文化、教育、科研、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作，具备良好的职业道德，较高的综合素养，富有创新精神，适应国家经济不断提高和参与国际性区域合作需要的高级应用型泰语人才。 在人才培养目标的定位下，广西外国语学院泰语本科专业主要的课程设置分别有专业基础必修课程、专业核心必修课程、实践教学环节必修课程以及专业限选课程。作为专业核心必修课程的综合泰语系列课程与作为实践教学环节必修课程的综合泰语课程实习系列课程是相辅相成的两门课程。综合泰语系列课程主要为综合泰语课程实习系列课程提供了理论基础，“综合泰语（一）”、“综合泰语（二）”、“综合泰语（三）”、“综合泰语（四）”分别在第二、第三、第四、第五学期开设。该课程是综合性较强的课程，课程涉及面广、内容丰富，难度由浅入深。要求学生通过掌握泰语的词汇、句型和语法，建立比较系统的泰语知识结构，并了解泰国的风土人情，文化习俗等方面的知识，具备一定的泰语听、说、读、写、译综合能力。而综合泰语课程实习系列课程则是综合泰语系列课程的的延伸，分为“综合泰语（一）课程实习”、“综合泰语（二）课程实习”、“综合泰语（三）课程实习”和“综合泰语（四）课程实习”，开设时间则与综合泰语系列课程配套开设。该课程采用循序渐进的方式，突出实践性。通过情景模拟对话、演讲、汇报展示等内容丰富的项目实操训练，培养学生实践能力、综合应变能力和创新精神。 二、兴趣导向法及其在本科泰语专业课堂教学中的应用优势 综合泰语课程实习系列课程为学生提供了将综合泰语课程上学习到的理论知识充分运用于实践中的机会。教师在设计课程实习实训项目时，应在结合综合泰语课程内容基础上，灵活设计实践环节，以学生能真正“开口讲泰语”为目的，实现“学以致用”。 如何把握好实习实训项目的设计，让学生真正利用好锻炼泰语听、说、读、写、译等综合能力的机会？这需要教师用心去探索与研究。社会的快速发展，互联网时代数据的极大共享与快速地更新换代，对教师的教学水平和教学方式方法都提出了更高的要求。世界的距离越来越小，人们能获取的信息越来越丰富，获取信息的渠道也越来越多样化。教师的教学内容与授课资料不能再局限于书本和相关的参考资料里。教学方式与手段也不能再是“教师三尺讲台不停讲，学生一支笔杆埋头抄”的枯燥形式。以往传统综合泰语课程实习课程的教学模式无非是让学生根据综合泰语课上的对话内容，或者短文内容进行枯燥地模仿、复述，对课文内容进行泰中互译，或者背诵课文。课堂上以教师为中心，学生不能充分发挥主观能动性，且教学模式单一，课堂气氛沉闷，难以调动学生持续的学习热情和积极性，教学效果也不明显。久而久之学生便容易产生懒惰心理与厌学情绪，非常不利于课堂教学的继续开展，更不用说后期的学习收获。 网络数据大时代，涌现出大量的电视剧、电影、娱乐节目等的在线播放，让“90