《秒的认识》教学设计及设计意图.doc

《秒的认识》教学设计及设计意图 华龙区石化路第一小学 PXL 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第三册第92-93页的例题及“做一做”。 教学目标： 1．让学生在观察钟面的过程中认识秒，知道1分=60秒。 2．让学生初步建立秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成爱惜时间的良好习惯。 3．在认识秒的过程中，培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。 教学重难点：建立“秒”的时间观念。 教学准备：多媒体课件、口算题纸、A4纸。 教学过程： 一、教师创设情境 （同学们你们喜欢看体育赛事吗？那还记得在2004年的雅典奥运会上，被称为“东方神鹿”的运动员吗？他是中国人的骄傲！你们知道他是谁吗？刘翔在2006年田径大奖赛中 生：跑得太快了。 生：他真厉害！ 问：你从哪里知道他跑得快？ 生：时间 师：你知道他用什么做时间单位的吗？ 生：秒。 师：你认为秒是一个怎样的时间单位？ 学生回答。 总结：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。 师：对！秒是比分更小的时间单位，今天我们就一起来认识秒。（板书课题：“秒的认识”）。 师：小朋友，想一想，生活中还有哪些场合是用秒来计时的? 2、课件出示（春节联欢晚会倒计时、十字路口红绿灯显示屏上的数字、体育课上小朋友短跑跑步、神舟飞船发射时的倒计时……） 【设计意图：对于低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣， 激发他们的学习热情尤为重要。本节课开始由激动人心的田径大奖赛 二、下面我们来看一下这节课的学习目标 （一）出示学习目标： 1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。 2、建立1分、1秒的时间观念。 齐读目标。这就是这一节课你要学会的内容， （二）自主学习、合作交流 请同学们自学课本第60页，根据自学提纲，同桌合作交流解决下面各题。 （三）指明汇报 1、认识秒针。 解决第一个问题 生：有些钟面有三根针。 师：钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是……？ 生（齐答）：秒针。 师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？ 生：秒针最长最细。秒针走的最快。 师：你们说的真好。出示“有些钟面有三根针，走得最快的就是秒针”。 2、认识1秒。 我们认识了秒针，“秒针走一小格是几秒？” 请同学们仔细观察钟面上秒针的走动，让学生结合生活实际知道“秒针走一小格是1秒”。（板书：秒针走一小格是1秒） 3、认识几秒。 （1）秒针走过几大格的时间计量 秒针走一小格是1秒，秒针走一大格是5小格，也就是5秒。走2大格是10秒；走3大格、4大格……（用自己的方法算一算，然后体验） （2）秒针走几大格加几小格的时间计量 课件出示钟面：秒针经过了2大格加3小格的时间。让学生充分发表自己的意见，说出秒针经过的时间是几秒。 【设计意图：几秒的认识教学，先是让学生用自己的方法，算出秒针走动的时间，然后再静静地跟着秒针的走动体验五秒、十秒，让秒针走动的节奏留在学生心中，从而为下面的1分=60秒做好准备。】 4、体验探索，发现1分=60秒。 请同学们观察秒针走一圈的同时分针是怎么变化的？是几分？课件演示秒针走一圈的情境。（教师要提醒学生：“要特别注意分针的走动哟！”） 让学生发现“秒针走一圈是60秒，也是1分钟”。（板书：秒针走一圈是60秒，也是1分钟） 同时得出：1分=60秒（并板书：1分＝60秒） 【设计意图：对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。】 5、认读电子表。 刚才我们利用机械表学会了许多知识，那你们会认读电子钟吗？ （1）10︰15︰20 （2）4︰31︰56 (四)当堂训练 1、感受1分钟----60秒。（课本61页“做一做”的第1题） 同学们，我们知道了1分等于60秒，那1分钟到底有多长呢？我们一起来感受一下吧！请同学们闭上眼睛，感受1分钟有多长，当你觉得1分钟到了，就请你从座位上轻轻地站起来。（课件出示钟面走1分钟，有秒针走动的声音） 2、体验1秒钟。 1秒钟有多长？1秒钟到底可以做些什么？谁知道？你们能不能用一个动作来表示一秒时间呢？照这样计算，1分钟能作多少个这样的动作呢？（学生体验） 【设计意图：俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。1秒到底有多长？学生看不见，摸不着，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在本课中，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作来模仿，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动