一节习作指导课的反思.docVIP

一节习作指导课的反思 新课程理念指导下的习作教学，经过几年的努力探索，有如下几点体会：要走进学生的心灵深处，要善于激发学生的写作激情，开创广阔的写作空间。习作课应是开放的创新型，学生的创造性习作的前提是创造性的习作指导，下面是我在指导学生习作中的一些粗浅做法，希望与各位探讨： 一、学生的灵感来自于心灵的碰撞 学生的习作应当是学生内心世界的再现，它充满了学生的个性气息。《语文新课程标准》强调要“珍视个人的独特感受”，学生的独特感受和个性思维是充满灵性的，有可能转瞬即逝，所以教师要善于捕捉，倍加珍视，与学生进行心灵的沟通与交流。这样，教师的创新才能与学生产生共鸣，进而更好的指导学生。 二、“文”有源头活水来 叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”大自然是丰富多彩的，给人的感受也会有所不同。学生对大自然的兴趣是不言而喻的，所以如何指导学生带着情感去感受大自然尤为重要。我在上苏教版五年级语文上册第三单元习作以“秋天的树叶”为题，要求写出秋天的特点和秋天树叶的特点这一内容时，我并没有告诉学生习作内容和目的，只是说带领学生出去放松一下，学生们热烈欢呼。于是学生们象一只只小鸟，飞向大自然，他们尽情的玩着、看着、说着、笑着，突然我问学生：“你们有没有发现秋天的树叶有什么特点吗？”注意这一现象的同学纷纷发表了他的看法，其他同学觉得有趣，也纷纷投入到这一行列中来了。不一会儿，新的发现层出不穷，五花八门，我立刻抓住时机，让学生将自己的观察和同学交流，以“秋天的树叶”为题，写出你这次游玩的感受和秋天树叶的特点，结果效果非常好。正是因为找到了“源”，才有源源不断的“水”。 三、创设情境，激发欲望 只有创设一定的情境，才能最大限度的发挥学生的主体参与性，才能让学生真实的表达，自由地表达，有创意的表达。为此，我专门组织了一次“创新自我推介会”，出示了习作题目《我是——》，课前我让学生说说孙悟空的本领，学生自然讲到了他的七十二变，我立即指出：“孙悟空的每一变都是一次自我的创新，你们想不想也来一番自我创新呢？”于是我对学生进行了自我介绍：“我是一棵松树，生长在华山的一个小石缝中，……”我的介绍一石激起千层浪，给学生指明了方向，把学生带入想象的世界，于是学生们踊跃发言，纷纷这样介绍着自己，展示着自己。一节课很快结束了，但学生们意犹未尽，继续“推介”着，因为他们有着强烈的表现欲、无穷的想象力和丰富的创造力。 所以，我认为习作指导中应充分关注学生的心灵，给他们一片广阔的天空，让他们的心灵在生活中激发出美的火花，在习作中健康发展。创新习作指导是点燃学生创造性写作的火种。