小学英语教材分析与使用-教师发展中心.PPT

外语教学过程 螺旋内化提升（语言知识和技能的学习和掌握） 结合实际输出（说写） 真实有效输入（听读） 儿童外语学习的潜能和特点 具有丰富的想象力( Children are imaginative) 他们善于利用自己的想象力学习和使用语言，所以要给他们提供可以想象的情景或空间进行语言学习。 儿童外语学习的潜能和特点 意义先于形式 (Children focus on meaning first) 他们总是先理解意思后注意语言形式，要在贴近他们生活实际的、有意义的情景中引导他们学习语言。 儿童外语学习的潜能和特点 能玩中学，玩中用(Children learn by doing.) 他们经常会在玩中无意识地学到语言，并自动地去使用，所以要组织各种活动学习语言让他们学习和使用语言； 儿童外语学习的潜能和特点 能模仿使用能理解语言( Children pick up chunks easily.) 他们会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复的、他们感兴趣并理解的语言，所以要提供相对完整的语境进行教学。 儿童外语学习的潜能和特点 能创造性使用语言( Children use language creatively.) 他们还具有创造性地使用语言的潜能，所以要给他们更多使用语言的机会。 儿童外语学习的潜能和特点 需要适时和恰当的帮助和互助（Children need scaffolding for learning) 儿童的潜在发展水平尚处在形成状态，心理机能未能完全成熟，需要在他人帮助下或与有能力的同伴合作中解决问题。小组合作学习和适时、恰当的帮助和互助对他们在语言初学阶段显得尤为重要。 启示 老师只有更多地了解自己的教学对象，才能利用好他们的语言学习潜能，才能真正做到引起和保持学生对英语学习的兴趣。在此基础上，依据课程的总体目标并结合教学实际，创造性地设置各种贴近学生生活实际的、与语言学习紧密相关的教学活动，才能培养良好习惯，提高学生的学习效率。 三、不同板块的教学建议及课例建议 故事教学建议 这部分以对话形式呈现的主要输入语言，内容围绕话题，对话的情景多与学生的日常学习和生活相关。目的是让学生通过听的途径，理解对话内容，学习口头用语，发展听力技能。 教学中要注意做好听前准备，包括激活学生原有与话题相关的语言、文化和背景知识，进行有针对性的微技能指导。 听的过程要借助音像整体呈现对话，让学生能先听大意，再到细节，教师要设计各种互动活动，了解和检查学生的理解程度，发现问题及时提供帮助。 听后，可以借助录音训练学生模仿朗读能力，并组织两人、小组进行角色对话练习，提供机会让学生分角色在班上表演对话，并做出评价。整个听力训练过程，要注意发现学生困难，监控学生活动，及时提供帮助。 如何更有效地培养学生的听说能力？ 技能学习的阶段性 语言发展具有阶段性特征，所以语言技能学习应遵循阶段性规律。 1-3级听说为主，4-5级阅读为主，6-8级读写并重，9级写作为主。 一 听力在英语学习中的意义 听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。 听是直接接触真实英语的机会，在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。 听可以为说打下基础，可以为学习语音、词汇、语法打下基础。 1-2级听力技能目标 辨别词语意思； 接受连贯的语流； 听懂并执行简单的指示语； 把握简短话语的大意； 获取简单的具体事实； 确认简单故事的时间和空间顺序。 英语听力技能学习的建议： 一、听什么？ 听老师说 听同伴说 听录音说 …… 英语听力技能学习的建议： 二、怎么听？ 听老师说 听同伴说 听录音说 …… 不能让学生的耳朵成为摆设！ 二 英语口语技能学习的标准及建议 口语在英语学习中的意义 口语能力是一个人的语言能力的直接外显。一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，不断强化表达的自信心，从而获得综合语言运用能力发展的机会。 口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。 语感可以通过大量口语活动得到培养。 1-2级说的技能目标 初步养成连贯表达的习惯； 模仿典范对话； 自然地使用体态语； 表示倾听和理解； 维持交谈； 澄清意思或请求澄清； 运用重音和语调表达意思。 英语口语技能学习的建议： 模仿说—语音、语调…… 替换说—记住关键语句的运用 根据情景自由说—把书本中的语言变为自己的语言 词汇教学建议 高年级故事教学中的词汇学习常常结合在语篇理解的过程之中，而在初学的一年级阶段，我们可能常常需要先集中解决一些词汇再进入故事教学。但是在教学过程中仍然要注意： 1.词从句中来，从较为完整的语境中来。 2. 要利用图片或实物先让学生理解词义