初中化学试卷评讲课的思考与实践.docVIP

2008年师陶杯送审论文 论文题目作者姓名学校全称地址邮编号码初中化学试卷评讲在近几年的新课程改革中，根据素质教育的要求，伴随课程标准、教材的不断变化，考试的形式与功能、内容与方法、评价与作用等各方面也在渐渐发生变革。从以往的考试过于强调甄别和选拔，逐渐转化为注重激励和改进，以促进学生的全面发展为目的。从以往的纯粹考学科知识，包括大量纯记忆性的知识，机械训练的基本技能，逐渐转化为从学生的生活实际、社会实际和经验出发，注重从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个课程目标上进行综合考查，重视考查学生运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力，重视考查学生的实践能力和创新精神等等。在新课程实施过程中，虽然强调素质教育，但考试本身在教学过程中的作用不容忽视。要使新课程中的考试发挥其应有的效果，除了在试题选择与编排上下功夫之外，上好试卷评讲课，改革原有的试卷评讲模式，让它能更好的适应新的考试目标，体现新课程的特点，是值得研究和探讨的。 试卷评讲课的效果怎样，首先取决于教师对试卷评讲课功能与目标的定位。应尽可能从多方面开发、利用好考试资源，使其在学科教学中发挥积极的作用。 二、试卷评讲的课前预设要重视试卷分析过程 课堂实录1：一节试卷讲评课的引入。 教师在课前分发试卷（不报分数），学生唧唧喳喳地在讨论自己成绩的同时，也在互相对答案，有的同学眉飞色舞，兴高采烈；有的垂头丧气，愁眉不展，还有个别人漠不关心，无动于衷上课铃响。 师：昨天我们进行了一场单元测试，今天，同学们都拿到了自己的劳动果实，大多数同学能较好地掌握新授知识，取得了阶段性的胜利，值得表扬。这次考试的目的主要是考查同学们近阶段的学习状况。从试卷上来看，试题难度适当，较重视与能源、资源、环保等相联系的知识及实验设计、分析能力的考查。从同学们的解答效果来看，仍存在一些知识疏漏，与解答不规范的情况应引起大家的重视。本次试卷的小题得分率如下（投影），从图中我们可以清楚地看到第×、×等题大多数同学都掌握地较好，说明每个同学都在努力，真要感谢大家的付出，可是第×、×题却不尽如人意，到底是什么原因呢？让我们快点来一起研究一下 这段开头引入，虽然只是几句话的时间，但比简单地报分数、表扬与批评更容易被学生接受，能尽快地吸引学生进入评讲状态。以往试卷评讲大多停留在就题论题对对答案的层面。由于学生的学习基础、能力不一样，出错的地方也不完全相同，再加上教师想对某些重点知识点进行强调，因此，多数教师在讲评试卷中常常从第一题评讲到最后一题。这样的课堂缺乏设计与激情，平铺直叙，“散点式”的教学造成知识点之间关联性、渗透性差，学生参与度低，遗忘率高。对成绩优秀的孩子而言，卷子中的题目他们都能独立解决，因此即使他们守纪的坐在那里听，真正的收获并不多，对成绩中等的孩子而言，可能共同错的那些题目或许的确还需要听老师补讲，但对于他们对了的题目，可能多数孩子并未认真去听，这也是往往评讲试卷时纪律不太好的原因之一；对真正有困难的孩子而言，多数时候边听边改都无法跟上老师的进度，或者只是造搬标准答案，也许未必真正弄懂。由此可见，这样既费时又费力的评讲其实收效甚微。 其实，每一场考试都应该是精心准备的，考学生的各方面的学习、发展情况，因此，考试之后，在试卷评讲之前，教师应该有一个对试卷中反映出来的情况进行细致深入的分析的过程。要对试卷进行分析，对试卷和考试出恰当的评价，及时、准确、充分地获得考试提供的教学反馈信息，为考后讲评准备材料，为改进教学提供依据。考后分析一般可以从以下几个方面着手展开： 首先，是对试卷结构进行分析，统计章节内容或知识版块的分布比例，各类题型结构及难度分布状况，寻找本次考试的重点和难点，对试卷中反映出的学科特点、学科间联系等做出分析与记录。 其次，对有关的成绩进行统计，通过数据或图表体现成绩分布状态，如计算各小题的得分率、区分度等，能准确地找到学生问题所在，了解本班学生对知识的掌握情况。同时，对学生答题的情况予以分析，寻找试卷中学生出错率高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，以便在评讲中切合学生学习的实际，有的放矢，避免评讲的盲目性。 第三，教师在分析考试情况时，应不仅关注学生的学业成绩，更应对学生多方面的变化与发展进行及时的分析，关注如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展，给予及时的评价与指导。 通过分析，改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生，关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。德国的教