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案例的基本结构 单元课程开发案例是采用第十三章介绍的单元课程开发方法设计的案例，案例的基本结构包括： （1）课程实施环境分析：列表分析实施课程学校的教师现状、提出课程实施需要教师具备的条件；分析课程实施对学生已有知识的要求，预测学生可能发生的困难；提出课程实施应具有的条件以及学校的现有条件；分析课程实施的外部技术发展和教学改革发展趋势。 （2）课程任务分析及课程内容体系设计：列表分析单元课程应达到的能力目标、知识目标、教学目标；设计教学内容体系框架；说明单元课程的类型，确定单元课程的范型。 （3）单元课程中某一教学单元基本环境设计：针对课程范型，在课程整体教学内容中选择能够说明课程开发方法的典型教学单元作为基本环境设计的示例予以介绍。不同范型的设计提纲如下： ---------问题中心范型课程设计提纲 问题 解决问题的方案示例 学生要解决的问题 课程实施需要的环境条件 考核要求 教学进程安排 ---------项目中心范型课程的设计提纲 任务项目 任务要求（设计方案、实施条件、完成时间、成果形式等方面的要求） 成绩评分方法 ---------体验中心范型课程的设计提纲 体验任务说明 体验场所要求 任务的进程安排 体验报告的要求 考核方法 ---------培训中心范型课程的设计提纲 培训项目及证书说明 培训规程 培训需要的环境条件 考核要求及方式 培训进程安排 （4）单元课程中某一教学单元实施方案设计：这部分内容与上面基本环境设计具有对应关系，课程实施方案包括该教学单元的教学目标、教学方法、教学情境、教学活动组织形式、教学单元的时间进程、教学单元的考核方式等方面的设计，还包括教学媒体的选择。 每个案例的内容结构基本一致，但由于案例来自不同专业、采用不同课程范型，因此，每个案例又具备不同的特点。 培训中心范型的课程开发案例---------汽车维修技术取证实训 1、《汽车维修技术取证实训》课程实施环境分析 汽车维修技术取证实训课程实施环境分析表 教师 学生 办学条件 内 部 环 境 分 析 1、本课程要求具有汽车维修经验的教师作为培训指导教师 2、本院的培训指导教师具有多年汽车制造企业的经历，拥有丰富的汽车维修经验，并发表过多部汽车维修方面的著作，教学效果良好，深受同学欢迎 1、部分来自于中等职业学校的学生在读中职时已有过类似训练，有些学生已取得了汽车修理初级工甚至中级工证书。这部分学生可起到带动其他同学的作用 2、有些学生中存在轻视维修工作的认识，在培训中会出现不愿意动手、学习积极性不高的现象 1993年开办专业，已有10多年办学经验。有北京市教委多年支持建设的汽车实训中心，实训条件良好。与北京市劳动局汽车维修取证培训机构联系密切。 外 部 环 境 分 析 与本课程相关的技术或知识进步情况及对有关知识或技能需要的程度： 与本课程有关的知识或技术包括：汽车构造、发动机原理、汽车电器、机械制图、公差配合、机械原理与机械零件、金属工艺学等。 现在，按劳动局规定，在校高职生可考取汽修中级工证书，考证用车主要还是传统车。但从专业培养目标和毕业生实际去向，本专业面对的主要还是现代汽车的检测、维修，所以本课程必须加入这部分内容。 兄弟学校相近课程的教学改革情况及对本课程设计的启示： 有些同行学校在进行汽车维修实训时，能同时提供十几辆、二十几辆不同车型的教学用车，通过轮换，学生可以得到多方面的训练。而我校由于场地问题，无法同时存放那么多车。 2、《汽车维修技术取证实训》课程任务分析及课程内容体系设计表 课程任务分析 课程目标内容体系设计 教学 目标 教学内容及教学活动框架 课程 性质 课程范型 能力目标： 1、职业关键能力： ⑴学习能力：发现、分析问题能力和归纳总结能力⑵工作能力：工作中发现、分析、判断和解决问题的能力；团队合作能力 ⑶创新思维能力：设计多种解决方案的能力 2、职业专门能力： ⑴故障检测 ⑵故障诊断 ⑶维修操作 知识目标： 故障检测与维修原理和方法，机械、公差、液压，汽车构造、汽车电器等。 取 得 汽 车 维 修 中 级 工 证 书 培训分为四部分： 1、汽车发动机维修的培训 2、汽车底盘维修培训 3、汽车电器维修培训 4、汽车整车故障检测与排除综合培训 每一部分培训中，都包括理论知识培训和实际操作培训，理论知识培训采用课堂教授与动作演示相结合的方式；实际操作培训以学生独立实践为主。 在培训内容中，结合当前国内主流车型，在传统汽车维修技术培训基础上，增加了现代汽车维修培训。 专 业 技 术 必 修 课 培 训 中 心 课 程 3、《汽车维修技术取证实训》课程基本环境设计 ⑴培训任务说明 通过进行发动机故障排除、大修竣工验