反思与创新教案 - 中国体育教师网.docVIP

反思与创新教案 富阳市富春第二小学 王华锋 1、原教案 《持轻物投掷》教学设计 ? 内容 1、多种方法投准；2、搬运垒球比赛。 教学目标 认知目标：使学生了解有多种投掷的方法，理解安全投掷的重要性；技能目标：采用几种方法的投掷动作进行投准练习，发展学生的四肢以及腰腹背肌力量，提高协调能力；情感目标：激发学生对体育活动的兴趣。 部分 内容 主导活动 主体活动 组织队形 次数 准备部分 9-10 教师导入 1）教师导入2）教师示范、提示 1）学生观察理解2）学生模仿走、跳、爬等动作并表现 同上队形，圆圈上放垫子。学生一定距离，击倒垫子 1 搬运垒球比赛1）用手传2）用脚传 1）教师讲解、示范2）教师巡视评价、二、教育：遵守比赛规则 1）学生观察思考2）学生比赛要求：逐个传递 1-2 基本部 分 25-26 多种方式投准 1）教师示范，提出要求2）教师口令指挥3）教师提示4）教师指挥、观察5）教师评价、发奖 1）学生观察理解2）学生集体练习3）小组配合摆放垫子4）学生集体练习  组织队形：如图示二 ? ? 重点：屈臂挥过肩 1）教师讲解2）教师巡视3）教师评价、发奖 1）学生将垫子放回原处2）学生练习打果子 同上场地，中间放目标物 ? 比赛 1）教师讲解规则、要求2）教师观察、鼓励3）教师评价 1）学生练习 2）学生比赛 略 ? 结束部分 4-5 布置收回器材师生再见 教师示范提示 学生集体模仿 同开始部分组织队形 ? 场地器材 1）篮球场2）小折垫41块；3）标志靶一副；4）垒球； 5）录音机一台 平均心率：140次/分最高心率：165次/分课的密度：35-40% 2、对原教案的反思 通过本次《课程改革与学习主题构建》专题培训，又通过一年来各种形式的新课程培训和实践，发现本教案有很多地方值得进一步思考。 一、教学模式的反思 原教案分得教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。新理念、新教材指导下的体育教学关注每一名学生的身体发展和情感需要，紧紧围绕“提出问题──实践研究──解决问题”这一主线展开各种师生活动，达到预期运动目标。在低年级体育教学实践中我们可以运用主题情景式教学模式。 主题式教学主题式教学方式是根据体育课程标准学习领域目标和相关的活动内容，围绕创设的一个教学主题，把教学有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过游戏为主的方法达到预定的教学目标。主要体现以学生为本、以身体锻炼为主要手段的一种教学方式。主题式教学方式的教学过程：①引导学生进入教师创设的教学情境；②以主题情境逐渐进入各小标题情境教学；③主要是发展学生思维技能训练；④小组合作探讨和实践完成教学目标；⑤让评价渗透到每一个情境教学中。 二、教学目标的反思 原教案教学目标的制订围绕情感、技能、认知三方面来制定，主要突出学生的技能掌握程度。新的“体育与健康课程标准”将学习目标确定为五个方面，一是增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；二是培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四是提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;五是发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个方面的目标是在对各种体育技能综合教育功能认识的基础上提出来的，是体育技能学习过程中教育价值整体结构观念的具体化。 三、教学过程的反思 原教案以传习式教学为主，教师只是采用单一的讲解、示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新体育课程理念之一是以学生发展为中心，重视学生主体地位，以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，关键在于将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式，促进学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。教师应树立全新的教育理念指导教学实践，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择