学生学习心理调查报告.docVIP

车村中学学生学习心理的调查报告 调查时间:2007年3月2 日-2007年3月18日 调查地点:永寿县车村中学 调查目的: 一、农村初中生的学习心理现状。 二、当前农村初中生的学习心理特点。 三、当前农村初中生的学习心理成因及对策。 调查目标: 一、农村初中生的学习心理现状。 二、当前农村初中生的学习心理特点。 三、当前农村初中生的学习心理成因及对策 调查方法： 一、问卷调查 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。 问卷调查在车村中学进行，共发问卷308份，回收有效问卷286份，接近理想的高效样本数。 二、座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 调查结果分析 学生问卷调查分析及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。 一、农村初中生的学习心理现状分析 (一)教育价值观 调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。64%的学生认为学习的作用是提高自身素质，20%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生还没有考虑。 调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为， 农村青年的经济收入与受教育程度大致成正比，其中61%的学生认为学历高挣钱 多，29%的学生认为学历高挣钱不一定多。 (二)学习态度 调查结果表明，57%的学生对学习的热情较高，28%的学生对学习的热情中等， 15%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%以上的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，是该课程的实用价值。 (三)学习需求 在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，88%的学生有自己感兴趣的目标，且有46%的学生希望得到教师的指导。同时，75%的学生希望在实践课上学到较多的一技之长，使之能对他们以后的工作有所帮助。 在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并严重影响着他们的学习。 (四)学习目的 调查结果表明，对于初中毕业后的打算，50%的学生选择读高中或中专，20 %的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例高达90%左右。 二、当前农村初中生的学习心理特点 (一)教育价值的多元化、务实化、功利化 跳出“农门”，走向城市，改善生存环境，是大部分学生学习的内因所在。另一部分学生认为教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的科学文化知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。 教育价值的务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经 济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在 不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更 多的实用技术。 事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心:二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。 (二)学习需求的多样性 在调查中我们发现，农村初中生出于个人的学习基础、教育价值观和对未来 的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就 业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽 泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。 (三)学习目的的不协调性 学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，10%的学生准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技