微格教学牛翀083124.docVIP

数学系微格教学教案 姓名 牛翀 班级 数学083班 课题 椭圆定义 指导教师 角色扮演者 老师 教学技能类型 时间 5分钟 教学目标 理解椭圆定义,学会如何推到椭圆定义 教学重点 引导椭圆定义的由来 教学媒体 直尺,图片,直线等 教 学 过 程 时间 分配 教学行为 （提问、讲解等） 技能要素 学生学习行为 教学媒体板书内容 0分0秒 0分20秒 0分35秒 0分55秒 1分20秒 1分50秒 2分30秒 2分40秒 2分50秒 3分05秒 4分00秒 4分20秒 4分40秒 5分00秒 5分15秒 5分30秒 师:请同学们看一张照片,想一想它在描绘怎样的场景. 师:那么,请同学们联系地理知识,思考地球围绕太阳转动的轨迹叫什么? 师:在地理知识中,地球围绕太阳转动,太阳所在的位置叫什么? 师:我们可以以地球为例,自己尝试画出它的轨迹,同学们在下面先画. 虽然同学们都画出了椭圆,但你们画的椭圆是否标准? 我将带领大家画一个标准的椭圆.(依然以地球为例,画出地球的运动轨迹)借助预先准备好的教学工具,但在这里不建立坐标系. 师:我们以同样的方法可以画出水星的轨迹.请同学到讲台上来画(在画的时候给予同学一定提示) 师:同学们在下面看画椭圆轨迹的过程中,对这段绳子最直观的看法师什么? 师:现在我假设绳子的长度为2a，那么粉笔在经过轨迹的每一个点，到这木棍两端的直线距离应该是多少？ 师：我们用数学语言来描述这个现象，应给怎样说？ 师：通过前面对椭圆的讨论，以及上面总结的特征，我们可以尝试给出椭圆的标准定义：（在原来的图像上建立直角坐标系，标出两焦点的为f1(-c,o),f2(c.0)在椭圆的轨迹上任取一点p(x,y).连接p点到焦点的直线） 平面内与两定点F1，F2的距离的和等于定长的点的轨迹，即点集M={P| |PF1|+|PF2|=2a，2a＞|F1F2|}；（时为线段，无轨迹）。其中两定点F1，F2叫焦点，定点间的距离叫焦距。 师：我们依据定义，是否可以写出的它的轨迹？答案是肯定的，那么请同学在下面互相讨论？ 师：在讨论中，我们有这样的思路： 1.|PF1|+|PF2|=2a 2.| PF1|=√(x-c)ˇ2+yˇ2 3. | PF1|=√(x+c)ˇ2+yˇ2 请同学们在下面化简，整理。 师：得： （a＞b＞0） 师：有绳子长度知道： 长轴长：2a 短轴长：2b 我们还可以知道:ac、 师：本节课结束 情形 引入 联想 继续 联想 师生 互动 带领同学出误区 师生 互动 开始引入椭圆定义 给出椭圆定义 师生 讨论 得到 公式 加固 知识 地球围绕地球旋转的行星运动 是椭圆 焦点 同学在下面画的方法不尽相同,多数都没有依据的. 绳子长度不变 距离之和为2a 动点到两定点的距离之和为2a 讨论结果主要集中在|PF1|+|PF2|=2a公式上 展示图片 利用自己做的教学道具 板书 课　堂　板　书　设　计　方　案 椭 圆 一、画图： 二、定义： 三、公式推到： 四、 简单性质 教师审批意见 数学系微格教学教案 班级： 主讲人： 学号: 日期： 课题： 教学 目的 时间分配 教师行为 (讲解，提问等内容) 应用的教学 技能的要素 学生学习行为 (预想的回答等) 教学媒体 (板书等) 00’ 同学们好，现在上课- 预备状态、 集中精力 引起注意 回忆 0.5’ 激发认知 促进参与 思考 1’ 联想 2.5’ 明确学习任务 3’