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巴南区地理课标教材培训会（二） ------课标解读 课标意识 一、课标意识是课改的最重要观念之一 1、学习课标、深入钻研领会课标，把课标逐步装入心中。 2、备课、上课、检测、反思、教研活动、评价等教学行为必须首先树立课标意识，以课标为最高标准和依据。 3、传统观念中只以教材为依据应结束。 依据课标教学 二、课标地位和作用 1、是教材编写的依据 2、是教学的依据：教学目标制定、教学内容的选择、教学手段及方法的使用、教学反思、教研等的依据。 3、教学评价即考试、命题的依据。 课标学习（一） 一、课标的组成 1、课程性质和基本理念 性质：综合性与地域性 理念：生活有用、发展有用、学习方式、开放式…… 2、课程目标：三维目标 3、内容标准：（见资料） 4、实施建议：（见资料） 课标学习（二） 内容标准（见资料） 课标学习（三） 实施建议： 1、教学建议： 2、评价建议：课程 3、课程资料开发与利用： 4、教材编写建议： 巴南区地理课标教材培训会（三） ------教材解读 正确认识教材（国家教材） 正确看待教本在教学中的作用 传统观念：神圣、权威、迷信、唯一； 生搬硬套、依样画葫芦； 死记硬背…… 考试、命题…… 新课程观念：教学素材、教学资源之一； 国家教材、地方教材、校本教材 三结合，密切结合； 教学内容之一；方法手段之一； 国家教材的“先天不足” 知识容量太小，一本书而已…… 针对性不足，对于我巴南区我某某镇的学生而言，生活中有用的地理，学生终生发展的地理到底是什么，书上能编出来吗？城市与农村的学生都学一样的知识行吗？东部和西部、北方和南方、黑龙江和西藏的学生都应学一样的知识吗？ 书本建议的方法和活动于我可行吗？ 书本上的知识是有用和必需的知识吗？ …… 建立正确的教材观 用新的知识观去理解和运用教材 用新的课程观（三级课程、开放的课程、发展的课程等观念）去运用教材 教材的知识多是死知识，教学中要让教材知识活起来 教材运用要密切结合课标 教材运用要密切结合学生实际、结合学校实际。 教材学习 见教材 讨论 * *