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小学语文综合性学习方法与实践 　　摘 要： 语文是一门实践性和综合性很强的学科。小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。 　　关键词： 小学语文教学 综合性学习 实践方法 　　 　　纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，那么，如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 　　我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：突出活动过程，启发自主参与；突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新；突出实践体验，协调发展；突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体实践方法有以下几点。 　　一、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习。 　　听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融入活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容。 　　（1）“爸爸小时候的趣事”。请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故???，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。 　　（2）请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。 　　（3）“妈妈的唠叨”。模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？ 　　（4）“电视机前的评论”。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。 　　（5）想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。 　　通过上述活动的开展，把学生搜集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。 　　二、提倡课外专题性阅读,开展综合性学习。 　　苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，而且要让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。为此,我设计了以下教学思路：（1）围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。（2）摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。（3）通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流，引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。 　　通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 　　三、利用小组合作的形式，开展综合性学习。 　　合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活