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应用型大学如何提高学生学习兴趣思考 　　【摘要】应用型大学如何提高学生的学习兴趣是一项不容忽视的任务，本文简要分析了学生学习兴趣不足的原因，并在此基础上提出教师自身灵活运用教学方法、学校鼓励教师参加社会实践以及加强对学生精神层面的教育和引导等提高学生学习兴趣的方法。 　　【关键词】应用型大学；学习兴趣；教学方法；社会实践 　　 　　在以应用型人才为培养目标的大学，课程的教学应该区别于一般定位的大学。如果在教学的过程中没有仅仅围绕培养目标而是按照一般的教学方式和方法的话，很容易引起学生学习兴趣不足，影响培养目标的实现。在实践中，学生学习兴趣不浓的原因有很多种，比如：课程本身内容较难，推理性较强；教师教学方法陈旧，教学手段单一；教师本身综合素质不够，吸引力有限等等。当然，学生本身目标不明确，缺乏吃苦耐劳的精神也是重要原因之一。本文主要从教师和学校以及学生的角度探讨如何提高学生的学习兴趣。 　　一、从教师自身的角度，应注意教学方法的灵活应用 　　首先，对于理论性和推理性较强的课程应逐步深入。对于理论性、推理性较强的课程，要求学生具有很好的逻辑思维能力和很高的注意力以及很好的耐性，这样的课程对于很多学生来说觉得学的吃力，刚开始学就失去了兴趣。比如经济管理类学生的经济学、计量经济学、统计学等课程。课程本身具有相当的难度，课程本身涉及经济学、微积分、线性代数、概率论和数理统计等多门课程，而开设这些课程的经管类专业招收文科生的比例占很大比重，学生的学习难度显然偏大。对这类课程要激发学生的学习兴趣关键在于讲解的过程把握讲解的难度，做到逐步深入。具体的，可以在最初的章节适当弱化数学推导过程，将理论性较强的东西多结合现实讲些运用的实例，让学生体会到内容的有用性和有趣性，有利于提高学生的兴趣并培养学生学习的自信心。在此基础上再根据学生掌握的具体情况适度的深入理论推导过程。 　　其次，采用灵活多样的教学方法激发学生兴趣。传统意义上的讲述式教学对于有些课程来说会显得非常枯燥。针对不同的课程特点和不同的??节适度采用灵活多变的教学方法对于提高学生学习兴趣会起到很好的推动作用。比如在经济学教学中，像等产量线和等成本线等相关的内容可以采用学生自己学习自己讲述的方法来学习。因为这类内容从研究方法和文字表述上跟前面学过的内容都极其相似，出现这类情况如果让学生自己讲述不但可以提高学生学习兴趣还能提高学生自学能力，让学生在学习的过程中多注意书中相同方法的应用。对于一些涉及经济现实问题的章节可以采用学生讨论的方式。学生讨论的方式可以采用分组的方式有序进行，在实施的过程中必须提前准备好难度适中的命题并做好引导，防止出现课堂混乱的情况。另外，课堂教学中提问的环节也很重要。提问如果是一种常规的模式很容易让学生产生紧张情绪和死记硬背的现象。所以提问的过程中首先应尽量避免提问那些死记硬背的概念性的内容多提问那些激发学生思考和理解的灵活性的内容；其次学生回答问题时如果确实遇到不会的也可以采用灵活的方法，比如课堂求助或者商量下次一并回答的方法，这样容易缓解学生紧张情绪，提高学生课堂参与的兴趣。 　　二、从学校的角度，应鼓励教师积极参加社会实践丰富实践经验 　　首先，对于实践经验丰富并取得专业技术职称的教师给予优待。在以培养应用型人才为目标的大学教师实践经验的丰富与否不仅对于学生的学习兴趣有直接的影响而且对于培养目标能否实现也具有至关重要的意义。高校教师从招聘阶段开始就注重学历和职称，高学历和高级职称成为了几乎所有高校对教师的最重要的要求，忽略了教师实际参加实践经验的多少。不但如此，现在年纪越轻学历越高职称越高的教师成为高校争相争取的对象。可是对于以培养应用型人才为目标的大学这样的模式显然有弊端。在教学的过程中，没有真正丰富的实践经验很多时候都只能是照本宣科或者凭借想象和周围人的一些例子来发挥，这样的教学对于学生根本没有说服力，学生很容易觉得枯燥无味对学习失去兴趣。比如对于企业管理，书上的内容一条一条，但是很多教师根本没有真正参与过企业管理的任何过程，所以只能是文字解释，这样的教学对学生很难有兴趣而言。“没有实践就没有发言权”，所以从学校的角度应当加大具有丰富实践经验的人数的比例，并对于这类人才给予奖励，只有这样才能真正提高学生学习兴趣并真正意义上向应用型大学靠近。 　　其次，以两年为一个周期，教师需完成至少三个月以上的基层实践。为了提高学生兴趣同时使教学内容紧跟当前形势，每位教师都必须不断地增加和充实自己的实际经验。具体来说，学校应尽可能利用自己的社会关系为教师提供参加实践的岗位。学校提供的机会大多在假期进行，如果没有在假期期间的话，应该保证教师在外工作期间正常的薪酬，这样才能保证教师工作实践的积极性。期满后教师需向学校做专业报告，汇报这期间的工作过程和收获，