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应用实践类课程教学改革探索 　　摘 要 应用型本科院校应用实践类课程占据较大的比重，目的在培养学生的动手能力，使学生较熟练掌握本专业的专门技术。教学中必须认真研究课程的特点，从教学目标的优化、知识传授模式、学习方式、技能的项目化训练、多元智能评价等方面进行教学改革，提升学生的创新能力和综合素质，实现应用型人才的培养目标。 　　关键词 应用实践课程；教学模式；学习方法；技能项目化训练 　　中图分类号：G652.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0044-02 　　Application and Practical Courses Teaching Reform: Educational Television Program Director and Production as an Example//Zhang Decheng 　　Abstract Application and practical courses in application-oriented institutions occupy a larger proportion of the purpose of the abilities of students so that students are familiar with the professional expertise. Teaching must seriously study the characteristics of the course, from the teaching objectives of the optimization, knowledge transfer methods, learning methods, project-oriented skills training, evaluation and other aspects of multiple intelligence reform of teaching to enhance students’ creative ability and overall quality, application-oriented talents to achieve the training objectives. 　　Key words application and practical courses; teaching method; learning method; skills-based project training 　　Author’s address School of Information Science and Technology, Yancheng Teachers College, Jiangsu, China 224002 　　 　　1 引言 　　应用型人才是大多数高校的培养目标，也是用人单位的期盼。在应用型本科院校人才培养方案中，应用技术类课程及相关实践教学的学时占很大的比重，在保证厚基础、宽口径的前提下，突出特色，强化学生实践应用能力的培养，使学生尽可能专业对口地就业，从而提高一次性就业率。 　　教育电视节目编导与制作是教育技术学专业的主干必修课程，主要培养学生的媒体应用评价能力、项目管理能力、资源设计开发能力和艺术思维与修养等，其教学效果的优劣直接影响学生的综合能力培养与就业选择，因此必须改变传统的理论讲授与简单的实践操作模式，进行全方位的教育教学改革。 　　2 课程目标、教学内容与课程特点 　　2.1 课程目?? 　　在教师的引导与帮助下，学生通过网络探究、多媒体学习、主动实践、协同创作、头脑风暴等多元化学习活动，使学生掌握教育电视的基本理论知识，较全面地掌握教育电视节目的策划与编导理论，具备文学脚本和分镜头稿本的创作能力、电视节目的拍摄与编辑能力，掌握视频后期制作技巧，具备教育电视节目评价鉴赏的能力，为学生从事教育技术、电视节目制作、广告创意等工作打下良好的理论与实践基础。 　　2.2 教学内容 　　教育电视节目编导与制作课程从大的方面来说包括“编、导、摄、制、评”5个方面的主要内容，如图1所示。“编”主要包括文字稿本、分镜头稿本、课程教材（讲义）等的撰写与设计；“导”是拍摄前期工作的统筹、人员的分工与组织协调、拍摄现场的指挥等；“摄”是操作摄像机，运用影视视听语言进行画面的创作；“制”是根据蒙太奇理论，运用非线性编辑系统等，将拍摄的素材进行加工组接，完成电视节目的创作；“评”是根据教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性等要求，对电视教材教学效果进行综合评价。 　　2.3 课程特点 　　1）知识面广，理论性强。教